在职业教育中如何教好文化课.docVIP

在职业教育中如何学好、教好文化课 职业教育作为我国教育体系中的一个重要的组成部分，在经济发展过程中具有重要的作用。随着“学习型社会”的建立，“终身学习”的观念的深入人心，科学技术的日新月异和社会经济的发展对人才素质提出新的要求的同时，也对职业教育中的文化基础课提出了新的要求，要求进一步明确在职业教育中的地位并更大发挥其教育作用。因此，本篇文章主要浅谈一下职业教育课程体系中的文化基础课，拟将文化基础课在职业教育中的地位和作用以及如何上好文化课小议一点自己的看法。 关于职业教育中文化基础课的调查研究结果表明职业教育中的文化课存在诸多的问题，造成文化基础课诸多问题的根本原因就是对文化基础课在职业教育中的地位和作用认识不清，认识不够。 一、职业教育中文化课的现状 众所周知，随着社会的变革与经济的发展，教育形势发生了根本变化。近几年我国高等教育和中小学基础教育的教学改革全面展开，而中等职业教育的教学改革却相对滞后，无论在教育观念、课程内容、课程实施、课程评价等方面都存在许多问题，特别是文化基础课教学问题尤为突出，面临尴尬，亟待改革。虽说我校已经在这些方面开始了起步，但仍然有很大的问题。比如说：五年制初中起点的学生学习目前佳一中的学生使用的教材，其难度对我们学校的学生来说可想而知，学生却又属于学历教育，其难度之大。 由于职业教育自身的特点，文化课出现了被学生忽视的现状。处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育的生源几乎全部来自初中生，普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题。由于生源质量的约束，大多数学生对文化基础课学习没有热情，文化基础课教师也成了不受学生欢迎的人，他们普遍认为，“我来职业技术学校是学技术的不是学文化课的，否则就去读高中了。” 另外，由于中等职业教育的特性，人们的目光都盯在学生专业课成绩上，专业课成绩好，就业安置相对就容易的多，社会反响好，生源就好这一连锁的反映导致了文化课的不受重视。同时文化基础课教学又缺少强有力的外部评价机制，内部评价机制又不够完善，导致了文化基础课教学的考核评价缺乏“分量”，起不到激励作用，学生一上文化课就觉得枯燥无味，老师在教学过程中似乎也失去了把课好好讲下去的动力。 此外，职业学校的文化课教师一般都毕业于普通师范类院校，在日常教学过程中也习惯于用普通教育的思维来完成，突然间遇到了新的问题，短期内也难以适应，所以不能从学生的基础与需要出发来合理选择教学内容和教学手段，与学生的专业学习相脱节，让学生体验不到文化课学习的意义，譬如说我上学期教模具专业的专业英语，那么对我来说什么是模具就是一个新的问题，更别说讲英语了，于是我的现学现卖，使自己很疲惫却不满意，学生又如何能满意呢，但经过与学生的相互探讨，专业教师的请教，一个回合下来重新学习模具英语的时候，得到了部分学生的认可，自己也有很大的收获，但难度太大了，所以说文化课成了“鸡肋”。 二、文化课在职业教育中的地位和作用 根据九年的教学实践经验，我认为，文化课在职业教育中的地位和作用是举足轻重的，具体说来就是，它是学习、理解、掌握专业知识与技能的基础；它是从事岗位工作、成为合格职业人的基础； 它是社会交往，与人沟通，独立生活、规范自己的道德行为，融入和谐社会的基础； 它是进一步扩展知识和技能，继续学习，适应社会发展的基础。在中职教育中，文化基础课和专业技术课教学不可偏废。双双重视并不矛盾，反而相得益彰。通过文化课的学习能够提高学生文化素质和知识功底，提高学生的人文素养，夯实专业技能学习的文化基础。不仅能提高学生的整体素质和品位，而且使社会对职业学校毕业的学生的认可度也大大提高，学生毕业上岗后更能适应就业环境的变化。 三、学好、教好文化课，为学生就业夯实牢固的基础 　　中等职业教育的特性决定了学生在校期间专业知识学习和专业技能训练是学习的主旋律，由于就业的需要，很自然的就把专业课的砝码加大了而削减了文化课的比例。但我认为，“专业课”与“文化课”之间并不是矛盾对立的，扎实的文化基础是培养扎实专业技能的条件，也是现代教育发展的必然。必须注重对学生普通文化素质、态度、情感和价值观的培养，根据学生的兴趣、个性和实际需要，加强文化基础素质的教育，开发学生的学习潜能。要克服重专业课轻文化课，重专业技术培养轻文化基础培养的倾向，处理好专业课和文化基础课之间的相互关系，因为文化基础课教学不仅关系到学生成为一技之长的“技能型”人才，还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才；不仅关系到学生成为技巧型、技能型人才从而解决就业问题，更关系到学生潜能开发、终身发展的问题。因此，我们要提高对文化基础课教学在中等职业教育中重要性的认识，使学生全面得到发展。例如：我校目前各个专业有很多的社团，那么当什团外出活动时，就需要有相应的方案