1015展望1535刘诗钰175大学生英语阅读障碍及教学干预对策.docVIP

大学生英语阅读障碍及教学干预对策 【摘 要】本文主要就英语阅读障碍的特征以及大学生英语阅读障碍的表现形式进行了简要的分析，并总结出了大学生英语阅读障碍产生的原因，依据这些原因提出相应的教学干预对策，以此来保障大学生英语阅读的效率，使得大学生英语阅读水平可以得到有效的提高。希望通过本文的探究，可以为相关的人员提供一定的参考和借鉴。 【关键词】大学生；英语阅读障碍；教学干预对策 在英语教学中，阅读是重要教学手段之一，通过阅读可以使得学生获得相应的英语知识。但是就我国目前的大学生英语阅读来说，存在着严重的阅读障碍问题，这就使得大学生无法充分的掌握相关的英语教学重点，也无法理解相关英语文章的意思，从而使得英语教学质量下降。针对这样的情况，就需要合理的采用教学干预的对策，针对大学生英语阅读障碍进行改善，从而可以有效的提高大学英语教学的效果和质量。下面本文就主要针对大学生英语阅读障碍及教学干预对策进行深入的探究。 一、大学生英语阅读障碍的特征和表现形式 一般来说，大学生所表现出来的英语障碍，所具有的特征可以总结为三个类型，其一是欠缺型，其二是差异型，其三就是延迟型。很多的大学生表现出来的英语阅读障碍的主要特征就是延迟型的障碍，大学生无法通过阅读有效的理解相关英语单词的意思，也无法掌握相关的英语符号，对其意义更加不理解，在阅读的过程中，无法对英语文章中的重点内容进行剖析，无法理解文章的主旨意思，从而使得对文章的把握度不足。而大学生英语阅读障碍中所表现出来的延迟型特征，虽然会影响到大学生英语水平的提升，但是这样的阅读障碍并不是不可以通过教学的方法进行解决，只要合理的采用教学干预的方式，还是能够校正大学生英语阅读障碍的。 二、造成大学生英语阅读障碍产生的原因 1、词汇与词汇量不足 英语文章是由多个英语文字所构成的，而大学生出现的英语阅读障碍，也是因为多种不同的英语文字所造成的。大学生在阅读英语文章的时候，通常都会遇到一定的困难，造成这一现象出现的主要原因就是大学生对英语单词的掌握数量不足，词汇的积累量有限，从而就无法通顺的对英语文章进行阅读。大学生所掌握的词汇量多少直接决定了大学生英语阅读水平的高低。英语单词数量庞大，但是其中基本的应用词汇量只有5500左右，熟练掌握了这些英语词汇量，就能够保障英语阅读的通顺性。但是很多的大学生无法做到这一点，这样就使得其在英语阅读的过程中，就会出现阅读困难的情况。 另外，英语词汇往往有着多种的解释方式，在进行英语阅读的时候，如果不能够将正确的解释内容融入到英语文章中，那么就会使得文章的阅读不够通顺和合理，这样就会使得文章的意思出现扭曲，从而无法清楚的了解该英语文章的主旨意思以及中心思想，进而就会使得大学生出现英语阅读障碍的问题。 2、阅读习惯不良 大学生大部分存在指读、出声读、默读、复读等的阅读习惯，这样的阅读习惯容易分散阅读的注意力，影响阅读的速度，不利于对内容的理解，浪费时间，同时不利于文章前后的连贯性。 3、语法和语义方面的障碍 语法和语义从广义上讲不仅包括了语法知识和相应的语法规则，还包括了对标点符号的应用等等，对语法语义方面的理解有利于更好的理解文章的主旨内容，同时也影响了学生的阅读速度和准确把握性。在阅读的过程中，对于长句、复合句的理解尤其考验学生的阅读能力，学生往往不能抓住句中的关联性词语，这样就不利于文章关键的理解，造成了阅读的障碍。 三、教学干预对策 就造成大学生出现英语阅读障碍的各种因素进行分析，从而就可以得出相关的教学干预对策，而具体的内容如下。 1、注重学生对词汇的积累和记忆 词汇是语言的重要构成部分，如果没有词汇，那么也就没有语言。英语文章中包括很多的词汇，这些词汇的意思就可以构成一段内容，清楚的了解这些词汇，就可以分析出该英语文章中的主旨内容。因此，要想能够掌握较高水平的英语阅读能力，就需要大学生可以充分的掌握多种词汇。教师在进行教学的时候，需要着重对学生的词汇掌握能力进行培养，根据学生的身心发展特点，为其提供专门的训练方式。而主要的做法如下： 首先，在大学英语阅读教学中，要在潜移默化中为学生提供一些新的单词词汇，使得学生可以在潜意识下对这些生词汇进行一定的了解，在此基础上，再展开有针对性的教学，从而使得学生可以充分的掌握这些词汇，并且要对学生在进行相关词汇记忆的过程中，加强对学生的监督，使得学生能够清楚的记得词汇的全部含义。 另外，教师也要为大学生安排一些阅读任务，并且要注意培养大学生阅读的兴趣，从而使得大学生可以自觉的进行英语课外读物的阅读，从而丰富自身的词汇量。同时要求学生可以利用自己掌握的英语词汇进行实际创作，从而使得大学生可以更加深刻的了解到英语词汇的应用方式。 很多的英语词汇都具有多重意思，在不同的语境中以及不同的段落中，有着不同的意思，因此，就需要学生能够对一个