举重若轻班主任专业成长解码.docVIP

举重若轻：班主任专业成长解码 本刊记者 黄瑞 孙曙 张富伟 班主任很重要，班主任也很难当，责任之重与压力之重是当前班主任工作现状的写照，而班主任草根式成长方式、专业水平不高、受到的重视不够，在很大程度上是“班主任之重”的原因所在。只有专业的成长，才能让班主任工作轻松有效，举重若轻。 向全国知名的班主任学习是每一位班主任成长的必由之路。“和孩子一起成长”的窦桂梅，“让班级活动成为闪光的珍珠链”的丁如许，主张“用民主培养民主”的李镇西，“自我教育”的蒋自立，不断“改变自我、超越自我”的魏书生等等，对广大班主任来说都不陌生。虽然他们的方法不同，但有一点是共同的，那就是他们都走上了班主任专业发展之路。 现象 成长不能承受之重 2014 年 2 月刚开学，《今日教育》对班主任生存状态展开了一次调查。被调查的对象除一位是申请当班主任的，其余都是“服从学校安排”。 为什么教师不愿主动申请当班主任？调查中班主任给出的答案是：学生越来越难管；家长越来越不配合；琐碎事务太多，起早摸黑却不容易出成效。 2009 年《中国教育报》“关于中小学班主任现状调查”显示，30 岁以下的班主任有 41.1% 对这项工作抱着“一般”的态度，对做班主任“非常喜欢”的有 36.1%。而选择“没有什么喜欢不喜欢，就是工作安排”的达到了 16.8%。调查还显示，30 岁以上喜欢做班主任的比率更低，只有 31.9%。 以下这两位班主任的状况，也体现了班主任不能承受之重—— 广州市天河区某小学的周老师每天清晨 6 点起床，挤第一班公车开始忙碌的一天。课间餐维持纪律、午休管理，一直到晚上 7 点左右才结束。回到家累得有时吃饭也只叫盒饭。她说：“先生在中学当教师，压力更大。工作四年了，我们真是一拖再拖要孩子的计划。” 河北保定黄凤泽是一所重点高中的班主任，他说：“做重点高中的班主任，很难，因为，班主任承载着诸多的责任和希望以及一群人的幸福。社会的苛求，学校的荣誉，家长的厚望，竞争的压力，如群山一样压在身上，除了身体的承受外，更有精神的考验。” 误解 从“驴拉磨”到“重要他人” 有人曾这样比喻班主任：就像磨道中的毛驴，一生都在“转磨磨”。工作琐碎、重复，累、压力大。 但是如果深入班主任工作的内核，你就能发现这其实是一种误解。这份工作的创新性与高难度决不亚于最前沿的科学探究。因为班主任承担着全面负责一个班级学生思想、学习、健康和生活的重担。而人是最难研究的对象，更何况成长中的青少年儿童。 杨文梅，重庆巴南区一所山区小学的班主任。她班上有这样一位小男孩——脸蛋花花的、穿着邋遢，家住大山，母亲智障、父亲年迈，小男孩寄宿学校，因患有慢性病时常尿床。每当他拾金不昧或者帮助同学，杨老师都会大大表扬并给他加分，也给他创造机会加分。开始小男孩很积极，但因为学习不好，他怎么努力，综合表现分都居全班后列。小男孩慢慢激情退却，于是杨老师找他谈话，安排同学帮助他的学习。故事的结尾没有小男孩翻天覆地的变化，杨老师说：“我和同学不会放弃，每一个孩子点滴的成长都是对我工作的肯定。”没有光环，没有奇迹，但杨老师的动情与坚持是发自内心的。 相信这样的体会每个班主任都曾有过，付出了真情与心血，也收获着学生的成长。 朱小蔓教授说：“在中小学，班主任除了所教学科，还可以在学科之外发现和了解学生，其工作途径、渠道，工作时间、空间，都比其他学科教师大大延伸和扩展。他们在课后做学生工作，可以更多地从人际关系、日常交往、公共事务中发现和了解学生。对公共生活中学生的德性品格、情绪情感需求、感受、学生的差异性、个性，班主任是最有可能了解并与学生建立精神上的联系。” 在学生 6~18 岁的成长路上，班主任承担着对学生的全方位的“精神关怀”的重担，班主任无疑是学生成长的重要他人。 唤醒 班主任的专业自觉应由“自我唤醒”到“内外加力，快速唤醒” 不是浅表地对于班主任工作进行感性认识，也不是对待班级问题的情绪化处理，而是以高度的职业认同感为前提，理性地剖析班主任工作中的问题，有意识地习得班主任工作技能，不断修炼班主任工作的智慧，这就是班主任的专业自觉。 不可否认，有不少成功的班主任的专业自觉是靠自我唤醒的。全国优秀教师桂贤娣就说：“我当了 24 年班主任完全靠自己摸索着干。” 但是现在班主任的成长更需要“内外加力，快速唤醒”。怎么唤醒？ 全国优秀班主任丁榕认为，首先是观念的更新。她说：“比如我们的研究题目，过去是青春期，是早恋，现在就要研究网恋了；过去研究独生子女，后来研究单亲家庭子女；过去研究智商，现在要研究情商、多元智能；过去是帮青少年戒除烟瘾，现在是面临难度更大的网瘾……新的形势逼着我们去跟上时代。” 《班主任一定要面对的 9 个问题》一书为唤醒班主任专业自觉提出了以下问题：1. 班主任究竟在扮演什么角色？2. 班