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《生物入侵》教学设计 驿马中心学校 闫永红 教学目标:　知识与能力：1、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。　　 过程与方法：　　　　 2、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文 的能力。 　　　　 3、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 情感态度价值观：了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。　教学重点：　理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。教学难点：了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。教学方法：　1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，通过小组合作，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。　　 　2．讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。　　教具准备　　　多媒体、小黑板　课时安排　　　1课时　教学过程及过程： 一、导语设计 　　1、板书“入侵”同学们说到入侵你会想到什么呢？（战争或灾难）可能战争和灾难给我们带来的都是直观的感受，但是实际上可能还有经济入侵，文化入侵。今天我们要学习什么呢? 《生物入侵者》 其实说到生物入侵只要我们多关注一下生活就会发现其实它们并不陌生，就实实在在的发生在我们的身边，昨天老师布置了让大家去收集有关生物入侵的资料，现在让我们一起来交流一下吧！ 学生汇报交流： 今天老师也给大家带来了一些资料我们一起来看一看。 过渡：刚才我们看到的都是活生生的生物入侵的例子是感性的，今天我们要学习的《生物入侵者》却是理性的知识，告诉我们生物入侵的有关方方面面的知识。 2、简介作者：梅涛 我国当代科普作家,博士生导师,1962年11月出生于江西。现任中国科学院，合肥智能机械研究所常务副所长。获专利5项，其中发明专利2项。 3、明确学习目标： ①略读课文学会筛选信息，了解有关生物入侵的知识，理清本文的说明顺序。 分析本文所用的说明方法，并体会其说明效果。（重点） ②提高辨别能力，正确看待生物入侵现象。（难点） 　　　　　 二、学习课文 环节一：速读课文整体把握文意 1、独学：圈画生字词，完成手中的表格。 课文段落 说明内容 例句 说明方法一种 说明效果 第1段 第2—4段 第5、6段 第7段 第8段 说明顺序 2、对学：群学交流互补。 3、汇报交流,提升认识。 4、总结。我们先来看第二列的表格首先提出一个话题什么？是生物入侵，接着分析它有什么危害，是怎么来的？也就是分析话题。接着讲我们持有的态度和采取怎样的措施。也就是我们说的提出问题，分析问题，解决问题。所以这是逻辑顺序。有了说明内容还不够还要有恰当的说明方法 ，从1到4段我们看到作者用到了很多说明方法来说明这一事理。(20) 过渡：刚才我们说了那么多的生物入侵那么在我们生活中我们普通人对待生物入侵会有一个怎样的态度呢?有可能采取听之任之，也有可能一竿子打死，科学家的态度是怎样的呢? 第几段？让我们一起齐读课文的第7自然段。（2分） 环节二 读完了课文我们知道如何处理生物入侵的现象关系到国家，民族生存的发展。文中专家对待生物入侵的态度截然不同，你又是如何看待的呢？请同学们在小组中交流。（4分） 学生交流 套用一句流行的俗语元芳你怎么看，那么同学们你们怎么看呢？谁来说一说？ 生：交流 干涉， 举例子 摆事实讲道理，遏制 三个学生 看来我们同学都认为应该干涉遏制有没有不同的看法呢？ 生：适者生存弱者淘汰 有没有既不赞成这个观点也不赞成那个观点的。 生：适当控制为我所用 还有没有 达尔文进化尊重强者 看来这是一个大课题并不是我们几分钟内就能解决的，怎么看待生物入侵呢?其实呢有一种态度就是听之任之，然而我们会发现听之任之的态度就会使时间很长又无法把握发展的方向就可能泛滥成灾，一竿子打死呢又过于绝对，因为外来物种的引入对于人类是有过帮助的，所以他有利也有弊的一面。纵观历史长河我们会发现一些物种的引入对于我们人类国民经济的发展和人类的民生是有过帮助的，你能绝一些例子吗？ 生：张骞出使西域带来的蔬菜的种子 对外来物种我们要结合实际情况进行具体分析一分为二，区别对待，综合考量加强监控。 环节三、学以致用，当堂检测，阅读语段完成问题。 科普小品文传播的是生物入侵者的有关科学知识，然而它也是一篇说明文所以她教给我们的是说明文的知识点，那么接下来就让我们通过阅读题再一次巩固这一知识点 学生做题