《输入汉字》说课稿.docVIP

小学信息技术课《输入汉字》说课稿教学目标认知目标：让学生掌握输入法工具的使用方法，正确输入汉字。 能力目标：培养学生分析信息、处理信息，开展自我探索、自主学习、协作学习的能力。情感目标：让学生在闯关的竞争中，体验成功、感受团队合作的魅力。 教学重点与难点?教学重点：利用输入法正确输入汉字 教学难点：让所有学生都学会使用输入法输入汉字 教法阐述??????????????????? 本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“竞争激励法”等。 信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的语文教育和信息技术教育，利用创设情境教学法创设一个游戏情境，在游戏中的各个环节均设置一定的任务，让学生在学习的过程中，通过闯关完成任务，以任务驱动的方式发展能力。使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，构建一个学生自主探究学习、合作学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂40分钟的效率。 学法指导本课教给学生的学法是“分析体验——接受任务——合作探究——综合运用”。??????建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着闯关的热情，面对一个个的任务，通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。、?教学过程????根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：???? （一）创设情境，引出任务???? （二）任务驱动，尝试练习?????（三）探究归纳，总结延伸具体阐述如下：????? （一）创设情境，引出任务????在本节课开始的时候，通过播放节日游艺会的场面动画激情导入：每到节日时，我们就会举办一些主题班会或游艺会。在游艺会上，我们可以参与很多游戏，获胜的话还可以得到奖品。大家都喜欢这样参加这样的活动！今天，在我们的信息技术课堂上，老师也给大家准备了一个小小的游艺会。?????? 通过这样一种情境的导入，一下子把学生吸引过来，他们积极主动地进入到课堂的学习中来，他们在强力的期待中等待着的“游艺会”的精彩节目就是我们今天学习、探索的内容。????? （二）任务驱动，尝试练习??????? 活动：猜谜??????学生打开桌面上的“游艺会”文件，第一关是猜字谜，规则是猜出谜底之后不能说，只能写。怎样“写”呢？（学生回答：“输入中文”）你会输入中文吗？你知道常用的中文输入法有哪些吗？（学生回答），由此引出智能ABC输入法。这时教师并不去讲解输入法的使用，而是让学生之间直接“写”谜底，并给予建议：遇到问题同小组的学生可以共同讨论，问老师或者阅读课本。我们不但要看哪些小组将谜底全部“写”出来了，还要看哪些小组的小老师当的好，教会另一个学生。学生做完后，首先请他们说出正确的谜底，然后再请学生（小老师所教的学生）上来示范操作，我们字谜的谜底都是单个汉字，通过这个游戏了解智能ABC的基本使用方法（输入拼音、选字、翻页查找），在学生输入成语时，让其他学生注意观察示范同学的方法是否和自己一样，说说有哪些方法，他们之间有什么不同点，哪种方法比较好（因为有的学生在输入成语时是一个字一个字的输入的，而有的学生是使用的词组输入，这当中又分为全拼、简拼、混拼）。让学生知道智能?ABC是基于词而不是基于字的输入法，使用词组输入可以大大提高自己的输入速度，这时教师再做补充讲解。我们自己的姓名是不是词组？（不是）我们是否可以将它定义成词组呢？这样会方便今后的输入。请会的学生上来示范操作，教师在一旁讲解，从而让学生了解构词、分词的方法。? 活动二：词语接龙?????对于词组输入，学生需要练习加以巩固。将词语接龙引入，先出示一个词组，请他们按照首尾相同的文字，一个接一个地连续写下去，比一比在相同时间内哪个小组输入的词语最多。由于是竞赛，一些小组为了追求速度而让本小组输入速度快的学生一个人输入，另一个学生完全就是处在观望状态，为了避免这种情况的发生。采用分时段分层次竞赛的方法，给小组中的两个学生各自划分一段时间，第一时段让每个小组中最快的学生比，看一看他们当中哪些学生输入的词语最多；第二时段让每个小组中输入较慢的学生互相比，看看他们当中谁输入的最快。最后再将两个人输入的词语数量相加，评出输入词语最多的一些小组。一个学生在输入时，另外一个学生可以指出他的一些错误并加以纠正，还帮着想词语，有的学生还翻开字典查找（因为在练习时，发现一些学生的拼音不是很标准，影响了输入速度；有时在输入时还会碰到一些不认识的汉