校长对教师学术报告(2013秋).docVIP

校长学术报告----对教师 谈学生学习的管理 时间：2013.9.26 地点：庙坪小学会议室 主讲人：崔小民 主持：陈建斌 参加人：庙坪小学全体教师 　　 问题摘要： 对于学生而言，他的主要任务就是学习，学生中的心理问题，往往源于学习问题。如果一个孩子在学习上遭到挫折，必然引起师生关系紧张、亲子关系紧张，产生沉重的心理压力。世界各国都非常重视对学生学习的管理。美国2002年以政府立法的形式出台了《不让一个孩子掉队》，规定如果孩子在学校里学不好，学校要承担责任：校长撤职、经济处罚，学校整改，整改不好的，关门倒闭。英国教育部规定了“每个孩子最重要的事情”，一是健康，身体是革命的本钱；二是安全，安全是一切的保障。三是“享受学习”，要求把学习作为一种享受来完成。我们中国建国以来进行了八次课程改革。 勿庸置疑，2001年开始的第八次课改已取得了阶段性的成果，但问题还是很多。据一项调查表明，中学生由于学不好某些课程而引起烦恼的，初中占58.8％，高中呢，占72.4％；由于讨厌为了考试而死记硬背，但又不得不这样去做而引起烦恼的，初中占60.7％，高中占59.3％。这些数据说明了什么呢？这表明，我们作为学习主体的学生，有相当多的人是长期处于烦和累之中的。这种烦，是不想学又非学不可的烦；这种累是花了力气却得不到成功的累。所以，目前全国像这样“教育致因性”心理疾病患者正呈上升趋势，影响学生心理健康的原因中，学习压力是排在第一位的。怎么办？ 对学生最重要的学习活动进行科学、有效的管理让学生想学、会学，是唯一的方法。因为学生中特别聪明的和特别笨的都是极少数，大部分孩子智力是差不多的。也就是说，学不好，不是智力的问题，而是方法的问题。对学生的学习进行科学管理，能提高学生学习效率，提高学生学业成绩，健全孩子的人格。对学习进行管理的基本内容和方法，主要分为以下几个环节。 一、摸清学生的学习情况 《教育心理学》的作者奥斯伯尔在前言中说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是要探明学习者已经知道了什么，并应据此进行教学。”我们的教学之所以效果不好，一个重要的原因是老师在完全不了解学生学习状况（学习的积极性和科学性状况，知识和能力状况）的情况下开始的，可以说，这种教学是盲目的教学，是脱离实际的教学，是没有不失败的。 学生的学习情况包括三方面： 学习积极性状况——想不想学？劲头足不足？愉不愉快？ 学习科学性状况——实际是怎么学的？掌握知识的过程？影响学习效果的因素？学习反馈机制？主动复习？ 知识和能力状况——学过的知识掌握得如何？基本能力强不强。 摸清了学生的情况，接下来要做的是调动起学生学习的积极性，也就是让学生想学。 首先，要提高学生学习的动机水平。我们抓了很多德育工作，但“为谁而学”并没有教给孩子。不信你问问学生“为谁而学呀”？真有不懂事的说是“为老师而学”，“为家长而学”，哪一天不喜欢老师了不满意家长了，就说“我不给你学了”。当然也有明白一点的学生，能说到是“为自己而学”，是“为了自己今后的幸福人生奠基”。这没错，可是还不够。因为想个人前途多，想国家、民族前途少。学生如果在学习上缺乏长远的、高尚的、正确的学习动机，那么在学习的勤奋、意志和标准上肯定会打折扣，遇到挫折就容易放弃。周恩来小时候就能说出“为中华之崛起而读书”，我们也要加强对学生这样的引导，因为，人，是要有一点儿精神的。 二、要创造使学生成功的机会。 “学习以成功为动力。”干什么事，都是干成功了才越干越起劲。一是对低年级的学生，要慎用指责。不要动不动就说：“你怎么不好好学呢？”要知道，对低年级学生来说，他本来就是在好好学的。还有，上学期的期中考试，不妨考简单一些。这是学生进入新的年级的第一次考试，要给学生信心。 还有一条，就是要警惕“有条件肯定”。什么叫“有条件肯定”呢？就是在“肯定”的后面还要再带一个否定。比如：“今天作业写得挺快，不过，这几个字怎么写得这么潦草啊？重写去。”这能给孩子指明下一步努力的方向，确实有好处。但不能老这样，否则次数多了孩子就明白了这么一个道理：我不管怎么努力，老师都会不满意的，总要挑出我的碴来。所以，我们要大大方方地给孩子“无条件肯定”，就是真心诚意地夸孩子“你真棒”，“你真行”。我们要纠正学生的错误时，只要本着“尊重”的原则，注意保护孩子的积极性就可以了。 3、要培养学生良好的意志品质 学生良好的意志品质包括：顽强、坚持、自觉、自制等，可以通过过学习活动、体育活动、公益劳动、社会实践等活动培养。这样锻炼的不仅仅能身体，更重要的是磨炼了意志。体育，让人有一种向上的精神。 另外，要做到认真培养学生的学习兴趣。为什么有的老师