活跃英语课堂气氛的几种策略.docVIP

活跃英语课堂气氛的几种策略 1、巧用幽默的课堂语言策略 心理学研究证明：环境对儿童心理发展起着巨大作用，幽默能使人产生兴趣，引发大脑神经的兴奋，活跃周围环境的气氛。利用幽默的课堂语言能创设和谐的课堂学习气氛，提高学生的学习兴趣，使学生由消极的学习状态变为积极的学习状态。 英语本身就是一门幽默的语言，它本身就是humous ，如：“How old are you？”学生很容易与“How are you？”混淆，经常用“I’m fine”回答。当用“I am fine”回答后，老师接着问：“Are you five ?oh！You are very clever！You are a middle school student ，Just five years old!”这时学生们都引俊不禁，答错的学生很不好意思，但学生却能在笑语中注意到这两句话的区别；又如：“My hair is Longer than my sister’s”，许多学生爱用“my sister”而不用“my sister’s”，于是我反问：“难道你的头发比你姐姐还长吗？人能说长短吗？同类才能比较。”；通过运用这些幽默语言的回答，课堂气氛既活跃，学生的学习兴趣也高涨，传授效果也就更好。 2、以歌代读策略 天真、活泼、不害羞、爱唱、爱跳是初中学生的心理特征，针对这一特征并利用这种心理优势，引发和培养她（他）们学习英语的兴趣，这是学好英语的大前提。因此，用孩子们熟悉的歌曲曲调套入课文，让孩子们边唱边学习是最好的方法之一。 JEC教材Junior I Unit 12中Lesson45一文：“what can you see in the picture?”用孩子们熟悉的《两只老虎》这首儿歌曲曲调套入课文，再加上班上某个同学的名字，便是一首好玩又好唱的歌曲，歌曲可以是这样： （其中黑斜体部分的歌词可以用班上任一同学的名字来代替），这样不用强迫，即便是下了课，学生们也唱，从而“What can you see in the picture ?”这个特殊问句学生便在不知不觉中朗朗上口了，且记忆深刻。 3、竞赛策略 初中少年的心理特征之一是好强、好胜，对集体荣誉有着强烈的追求。根据这一心理特征，在课堂教学中适当的引用形式多样的竞赛策略，不仅能培养学生的集体主义精神，而且还能激发学生的学习积极性，从而活跃课堂气氛。课堂中的竞赛形式可以多种多样，通常有以下几种形式： 3.1分组竞读 教师在操练句型或短语时，往往很机械、死板，课堂气氛沉闷，学生也只是嘴动脑不动，如果在操练时加入竞赛的形式，那课堂气氛就会很活跃。What are you going to do this evening? I am going to do my homework .其中黑斜体字的短语可以用其它短语替换，在让学生了解这一句型之后，采取分组竞读，即根据黑板上所示图画，一组同学问另一组同学答的连珠炮式的操练，哪一组同学声音响亮整齐，加一分，得分最低的组要么罚唱一首歌，要么罚做一件好事，此外教师再用very good/good /excellent /so excellent等语言加以评价鼓励，这么一来同学们都不愿被罚，思维也跟着活跃起来，生怕出错，从而达到使学生能在轻松的气氛中掌握一般将来时的句型。 3.2男女对抗赛 教师在上对话课时通常采用表演形式，短文课采用复述形式，这两种形式都很好，但往往涉及面小，只是小部分同学能参与。如果来个竞赛形式，那么更多的学生都会参与到oral practice中来，JEC教材JuniorⅡ里Unit5中的Lesson19《Working on a farm》，学生在熟悉和理解课文以后，让他们到讲台上来复述，可是有些学生由于胆怯，即便是能复述，但也不愿上台，这时采用男女对抗赛形式；把全班同学分成男生组和女生组，单独轮流上讲台来复述课文，内容对一半以上者，每人得一分，全对者得二分，分数计入本人所属的男生组或是女生组里，获胜组可以向输的组提出合理的惩罚形式，由于孩子们的荣誉心强，不甘落后，总希望自己的那一方获胜，因而他（她）们会开动脑筋积极思考和准备，这样，即使是没轮到上讲台复述课文的同学，也会自己在讲台下面准备。如果老师经常采用这种形式，那么会有许多同学为了得高分而提前预习，这对新课很有好处。 4、游戏策略 心理学家告诉我们，注意不是单独的心理过程，但任何心理过程都得有注意参加，注意还是顺利进行教学活动的必要前提。利用直接兴趣，引起无意注意，是较好的方法之一。在教学过程中，以学生为主体，在教师的引导下，学生进行游戏活动，这就避免了教学过程中单一化，刻板化而产生的疲劳，注意力涣散的心理现象。