中学语文中的外国文学问题.pdfVIP

北京师范大学学报 (人文社会科学版) 2001年第 1期 (总弟 163期) 中学 语 文 中 的外 国文 学 问题 刘洪涛 (北京 师 范文 学 中文 毒，北 京 lOO875) 摘要：中学语文教学大纲和教材最新的变化为讨论其中涉及的外国文学教学的性质， 外 国文学选 日及评价方面的变化和意义，新形势下外国文学教学的策略提供 7现实条件 。 外国文学中译本 ，是中国文学的特殊组成部分，是现代 白话文的特殊组成部分，所以也 必然是 中国语文的一部分。新版大纲和教材的外国文学选材范围太幅度拓宽，评价趋向 多元化 ，同时保持 j意识形态的连续性 。面对如此教学实际，从人·l生、社会批判、命运 或象征三层次提炼和整合作品主题是教学的有效方法。 关键词 ：中国语文；外国文学；评价 多元化 ；整合 中圉分类号：G632．3 文献标识码：A 文章编号：1002—0209(2001)01，0135—07 一 、 “中国语文”与 “外国文学” 张志公先生在其主编的《语文百科大典》中，对“语文”的解释综合多家之说，认为，“语”指 语言，包括1：3头语言和书面语；“文”指文字、文章、文学、文化等因素合称。因为中国大陆是汉语 的故乡，又是在汉语的背景中讨论问题，所以“语文 必然是“中国语文”；不加“中国”二字 ，是因 为不言自嘎。“语文 的英译是 Chinese，就能说 明这一点 香港地区由于特殊的历史 ，它的语文 科前就加“中国”二字 ，名“中国语文”，台湾地区的语文科叫“国文”，是“中国语文”的缩写，则再 添一个佐证 。 既然是中国语文，那么，教材中选外国文学，理据何在?换句话说，在语言科中外国文学占 有什么样的位置?性质是什么?各个版本的部颁语文教学大纲没有对这一点提出嘎确的解释， 2000年 3月出版的最新的语文教学大纲只是说学习语文“对于??吸收人类的进步文化，提 高国民素质，都具有重要意义。”这是为外国文学进入语文科提供的一个理由，但不充分，因为 没有把外国文学的特殊性给予交代。考虑到中国香港、台湾地区的语文教材基本上不包括外国 文学，大陆的语文教材架构就显得十分独特。所以，意识到这是一个问题，并进行讨论，是十分 重要的。 中学语文中的外国文学性质，取决于翻译活动及译本的性质。翻译的过程，其实就是使外 国作品本土化的过程。尽管翻译家通常总是追求忠实于原作，但因为翻译是从一种语言进入另 * 收稿 日期 }2O00—07一D3 作者简介：刘洪涛 (1962～)，男，河南省郑州市人，北京师范大学中文系，副教授。 一 种语言 ，就必然会增加新的因素，同时不可避免地打上译者的理解、风格等个人色彩 ，因此 ， 对原作的误译、曲解是必然的。在近代中国翻译史上鼎鼎有名的翻译家林纾，他翻译过 170多 种外国文学作品，影响过几代中国作家和学者。他的翻译以传神、优美著称，但未必每一个读者 都知道，他对原作做了多大的“手脚” 他肆无忌惮地改动书名，看到《情天补恨录》、《鬼窟藏 娇》这样的深合中国传统小说命名规律的书名，你还能联想到它是一部外国文学作品吗?他大 量地删节原作 ，一部完整的《堂 ·吉坷德》中译本 有 80余万字 ，他翻译成《魔侠传》，仅剩下五分 之一 在具体的翻译 中．林纾对原作的曲解更是 比比皆是，在他的译笔下 ，对母亲的爱成 了 “孝”，对情人的爱成了“守节”，天使变成了“仙”。中国没有合乎正统的女皇，林纾觉得西方也不 应该有，于是维多利亚女王就成了“皇后”。如此。本土化”的改造，自然就成了“用西人材料，写 唐宋之事”。当然，林译小说只是翻译史上比较极端的倒子。在当代的翻译中，。忠实”被看成是 译作的生命。但翻译家总是追求个人的翻译风格．他们的修养和知识背景又千差万别，再考虑 到读者的欣赏趣味和期待视野 ，绝对的“忠实”就变得可疑了。从80年代对傅雷翻译的议论，到 9O年代围绕《红与黑》的多个译本的争论，我们可以看出，“忠实”只是一个梦想，而 归化”永远 是 现实 。 了解了翻译的本质 ，我们把它看成创作的一种特殊的形式 ，就显得顺理成章 了 而这在文 学史上是有先倒可援的。比如，中国魏晋时期的佛经文学，早已成为中国传统文学不可或缺的 一 个组成部分。像《百喻经》、《法苑珠林》等，语言古拙，境界悠远，今天读后，仍觉余香满口。佛 经文学对后世文学也产生过不可估量的影响，鲁迅喜爱《百喻经》，为公众所熟知。沈从文的《月 下小景》故事集中的作品大部分是改写演绎《法苑珠林 》而来。诗人歌德和庞德对中国诗歌的翻 译，英国翻译家菲茨杰拉德翻译的波斯诗人的诗集《鲁拜集》．都被视为其本国文学的杰作。因 此，我们认定，外国文学作品，虽然来自异域，但是通过中文翻译，变成了中文作品，也就理所当 然是中国文学的一个特殊组成部分。中外学者的研究实践支