复式统计表修改.docVIP

复式统计表 教学目标： 1、在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。 2、在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。 3、通过学习进一步体会到统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。 教学重点： 正确认识、填写和简单分析复式统计表。 教学难点： 认识复式统计表的结构. 教学过程： 一、联系生活，引出话题 1.引出单式统计表 （1）同学们，每一个星期五，我们学校都有什么特色活动？课程超市？对，为了发展每个学生的综合素质，丰富同学们的学习生活，学校开设了课程超市，你们知道有哪些课程超市？(生畅谈参加课程超市的情况) 青云小学五年级也有这样的课程超市，多媒体出示学生课程超市活动场景图中，这些课程超市给大家带来了无穷的乐趣。可是，你们知道吗?每学期第一次活动前，老师都要做大量的工作，比如要了解哪些同学参加了何种活动?分别有多少男生多少女生?这些相关信息用什么办法获得?（可以进行统计。） 统计的确是一种获得信息的快捷方法。统计时需要注意些什么呢?（要收集数据，再将数据进行分类整理。） （2）青云小学的老师也用这种方法收集了相关数据，我们一起来看一看。(在图片下方出示相关数据) 航模小组：男生8人 民乐小组：男生3人 女生6人 女生5人 书法小组：男生3人 美术小组：男生4人 女生4人 女生6人 2.填表交流 （1）你们能把这些数据填人统计表中吗?拿出练习纸，很快填写统计表。 学生反馈时出示： （2）观察这4张统计表，它们有什么相同点和不同点? 相同点：每张统计表中都有“性别”和“人数”。 不同点：标题不一样，各组活动的人数也不一样。 师：像这样的统计表我们称为“单式统计表” （3）提问，产生合并表格的需求 提问1（只看一个表）：书法小组有多少女生？美术小组一共多少女生？ 师表扬：好！回答的很快，很好， 提问2（要看多个表）：书法小组和美术小组一共有多少女生？这四个小组一共有多少女生？ 为什么一开始他回答得很快？现在要犹豫一会儿?（一开始的问题的答案都在一张统计表中，后面的问题答案在几张表中，要先看再算，所以比较慢。） 二、合作探索，创造复式统计表 1.师生探究，创造统计表 （1）有什么好办法使我们能够方便地观察和比较各项信息呢?（最好把这些统计表合并成一张） 指名学生视频展台演示。 提问：为什么能合并？ （2）电脑演示合并后的图案： 保留了第1张统计表，把另外3张统计表中的“标题”、“性别”、“合计”、“男”、“女”去掉，4张统计表合并成1张统计表。 （3）交流表格中需改进和完善的地方 这样行吗？还有谁想要补充? 组别 航模小组 民乐小组 书法小组 美术小组 标题 青云小学五年级课程超市活动人数统计表 表头 这个“表头”任务很重，它既要说明横栏内容，又要体现纵栏内容，还得反映表格中的数据，所以我们要对它进行“瓜分”。 (根据学生回答多媒体演示) 统计时间。2010年12月 （4）除了刚才同学们提出的好建议，还需要添加一行。(多媒体演示：) 想一想，这里的“总计”与第一行“合计”的意思有什么不同?（合计的是每个小组男女生人数的和，总计的是4个小组男生总数，女生总数，还有总人数。） “总计”与“合计”交叉的那一格里是什么数?（总人数） 2.学会填表 （1）填写这张统计表你们觉得应该从哪里人手比较好?（先填已经知道的数据） 航模小组有男生8人，“8”应该填在哪一格，你是怎么知道的?（先找到“航模小组”一行，再找到“男”的一列，相交的一格填“8”。） （2）学生完成练习纸统计表 交流出示： 青云小学五年级课程超市活动人数统计表 2010年12月 （3）交流部分数据的填写 “18”是怎么得来的?表示什么意思?“14”呢? “39”呢?（横着算，用男生的总人数加上女生的总人数得到了39。竖着算，把四个小组的总人数相加也得到了39。） 如果两种计算方法得到的结果不一样，说明了什么?（说明哪里算错了。） 看来横向、纵向两次计算还能起到—— （验算的作用。） 刚才你们算的时候算了几种？（鼓励表扬算了两种的同学） 从这张统计表中，你知道些什么?（生交流） 3.比较揭题 （1）你觉得这张统计表与刚才的几张统计表比较，有什么不同? （能一眼看出哪一组的人数最多，不用一会儿看这一张，一会儿看那一张了。 画起来比较方便，原来要画4张统计表 现在只要画1张了。 看到的信息更多了。） 你们还记得开始老师提的问题吗？是哪个同学没有回答出来？你现在会回答