聚落与环境教学设计.docVIP

《聚落与环境》教学案例 设计理念 新课改的实施，注重两个体现，体现新课程改革素质教育的教学理念；体现学生自主研究的学习方式。从改变传统的地理学习方式入手，从学生的经历和体验出发，以读图析图、资料整理、自主研究、实践活动等方式为突破口，来设计教学活动。在内容上突出了对学生“终身发展有用的地理知识”和“生活中有用的地理知识”，帮助学生完成从“学会地理”到“会学地理”的转变，培养学生的实践能力和创新意识。 学情分析 在以前的学习和生活中，学生见到过一些有关聚落的图片和资料，如城市和乡村的不同景观，尖顶屋和平顶屋，青藏高原人烟稀少，东南沿海地区人口密稠等。但是学生对此仅是生活经验的积累和沉淀，对于其成因和联系并未进行深入的研究。本课节就将起点定位在学生已有的聚落知识上。逐步引导学生认识聚落的形态和聚落与自然环境的密切关系。 教学目标 知识与技能 1.了解聚落及聚落的两种类型。 2.认识城市聚落和乡村聚落的人们所从事的生产活动的差异。 3.了解聚落的分布与自然环境有着紧密的联系。 过程与方法 通过对身边聚落的认识和世界各地聚落的建筑景观图片进行分析比较，初步教会学生会分析比较聚落与自然环境的关系。培养学生从学习和生活中发现地理问题，并运用有关的知识和方法解决问题的能力。学会联系人们生产和生活实际，分析地理事物及其特点的方法。 情感、态度与价值观 通过分析不同的聚落与气候、地形、河流的密切关系及自然环境对房屋结构和建筑材料等方面的影响，帮助学生树立人地协调发展的地理环境观。同感 各地景观图的展示和比较，达到美育的效果，进一步激发学生学习地理的兴趣。培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的地理思维。 教学重点 1.乡村聚落与城市聚落的差异。 2.聚落与自然环境的关系。 教学难点 聚落与自然环境的关系 突破方法 通过启发、讨论、分析比较为主的教学方法，使学生愉快的接受知识，能够主动的去了解聚落的概念、种类、景观及影响因素等。 教学方法 启发、讨论、比较的教学方法。 教学种类 多媒体及有关的图片。 教学过程 一、导入新课 1.多媒体展示聚落的景观图片 师：这些图片中，哪些是关于城市的，哪些是关于乡村的？我们生活在城市还是乡村？ 生：回答老师提出的问题。 师：无论是乡村还是城市，都是人类的居住地，我们把它称之为聚落。今天，我们就来学习6.1聚落与环境。 板书课题：6.1聚落与环境 二、出示学习目标 1.什么叫聚落？聚落可分为哪两大类？ 2.居住在乡村与城市不同类型聚落的居民所从事的生产活动有何不同？ 3.同样是乡村，不同地区的景观一样吗？ 4.乡村景观与城市景观有哪些主要差别？ 学习指导： 同学们在学习这部分内容时可从房屋的密集程度，高度，道路的修筑情况、商店、学校、医院等的多少，有无农田、果园与它等方面对比，说明乡村景观与城市景观的主要差异。 师：请同学们边阅读课本86页的第一、二自然段，边观察86、87页图6.1“乡村与城市景观”。 讨论： 以学习小组讨论乡村景观与城市景观的主要差异。 师：在学生讨论的基础上，各小组选派一个代表展示学习成果。 生：城市聚落的规模大，人口多，房屋多向高空发展，道路纵横，交通便利，人们主要从事工业、服务业等非农业活动；乡村聚落一般规模小，人口少，道路较少，周围有大片的农田、池塘等，人们以从事农业活动为主。 师：给予评价。 小结： 通过以上观察分析比较，可知乡村与城市不仅景观特征不同，而且人们从事的生产活动页不同。 板书： 1.乡村聚落与城市聚落 1）聚落的概念及类型 景观的特征不同 2）乡村与城市的差异 生产生活不同 过渡： 经过刚才的学习我们知道聚落的主要形态有乡村聚落和城市聚落。那么，你们想不想知道这些聚落常出现在什么地方，聚落的分布受哪些因素的影响呢？下面我们就来探讨一下聚落与自然环境的关系。 板书： 2.聚落与自然环境 三、出示学习目标 1.人们为什么要选择自然条件比较优越的地区作为聚居地？ 2.影响聚落形成与发展的主要环境因素有哪些？ 师：阅读课本87页第一自然段和图6.2“汾河谷地的城市分布”，结合自己知道的人们生产和生活的实际。引导学生同桌互助，类举出课本图中所没有类举出的影响聚落形成与发展的其他环境因素。 生：抢答，各抒己见。 师：补充说明聚落形成与发展的主要环境因素，除课本图中类举出的地形、资源、土壤、水文、交通因素外，还有气候、植被、地质等因素。并让学生完成课本88页图上所得。 板书： 聚落形成和发展的主要环境因素。 师提问：目前世界上