三位数减法的笔算（隔位退位减）.docVIP

第13课时 三位数减法的笔算（隔位退位减） 教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第77一78页例7和“想想1做做”第1一5题。 教学目的： 1．使学生经历探索隔位退位减的笔算过程，理解和学会隔位退位减的笔算方法，能正确计算得数。 2．使学生通过由具体到抽象的探索活动，体会问题解决的过程，感受问题解决的策略，发展初步的分析、推理、抽象等思维能力。 3．使学生通过自主探索、合作交流，获得成功的体验，增强学习数学学习的兴趣和信心；养成认真思考、仔细计算的学习习惯。 教学重难点： 重点：隔位退位减的笔算方法。 突破方法：在解决问题的过程中探索。 难点：个位不够减，十位是0，向百位借1作10，再从借来的10中借1给个位作10，十位剩下9，再减。 突破方法：在具体的练习中感受。 教法与学法： 教法：情境演示与讲解法相结合。 学法：合作学习与讨论相结合。 教学准备：光盘、作业纸 教学过程： 一、激活经验，引入新课 1．计算。 536一263= 214一108= 学生独立计算，指名板演。 交流：第一题怎样算的？第二题得数十位上为什么是0? 2．引人。 小朋友减法学得真不错．已经掌握了减法笔算的计算方法。但有没有更复杂的减法计算呢？如果有更复杂的计算，又怎样算呢？今天就继续学习三位数减法的笔算，解决减法里更复杂的计算。（板书：三位数减法的笔算）小朋友有信心通过自己解决问题，学会更复杂的计算吗？ 那大家来看一个问题，看看哪位小朋友能有办法算出得数。 二、探究新知 1．列出算式。 出示例7，让学生自己读题，了解题意。 提问：你知道这个问题是一件什么事，有哪些条件，求什么问题？ 求这个问题要用什么方法，怎样列算式？（板书算式） 2．发现问题。 引导：我们现在要用竖式笔算得数，列竖式要注意数位对齐。（板书数位和竖式） 接下来要怎样算呢，会遇到什么新问题呢？请小朋友仔细观察：个位不够减．要从十位退1，十位是一一（？）。你发现新问题了吗？ 3．直观感知。 启发：要从十位退1，十位上是0，怎么办呢？请小朋友用计数器来拨一,拨、试一试，看能不能找到办法。小朋友可以这样想：从十位上退1时十位上又“不够”了，可以有什么办法解决呢？小朋友可以自己想想办法，也可以和同桌商量商量。 提问：十位“不够”了，你有什么办法，准备在计数器上怎样算？ 操作：小朋友想到可以再向百位退1作10，那大家按这样的办法在计数器上算算看，能不能算出得数。（学生操作拨珠计算，教师巡视、指导） 交流：你在计数器上是怎样算的？（学生交流，教师演示） 结合交流，引导理解： (1）个位不够减，要从十位退1，十位上是0又“不够”，你想到什么办法？（演示：从百位退1，到十位上作10) (2）现在十位上有10了，可以退1了吗？怎样拨珠？（演示：十位上退 1，到个位上作10） （3)接下来从个位算起，怎样减？为什么十位上只有9了呢？（演示：个 位、百位上分别减8和1，得数是多少？） 4．抽象算法。 引导：请小朋友来说一说，刚才计数器上怎样算的。（引导学生说出个位不够减从十一位退1；十位上是0，就从百位上退1到十位上，是10；再从十位上退1，到个位上用11减8；十位上退1后还剩9) 按照计数器上的计算，竖式上怎样算呢？先看竖式想一想，再试着在例题下面算一算，看能不能算出得数。（学生在竖式上笔算） 交流：竖式上怎样算的？结合交流完成竖式板书： 2 0 4 一 1 0 8 9 6 追问：从十位退l,于一位上是。怎么办？从百位上退1作10，为什么十位上是用9减0? 5．归纳小结。 提问：今天的减法笔算遇到了什么新问题？怎样解决的？为什么被减数十位上变成9了？ 指出：今天的减法和过去不同的地方是：个位不够减从十位退1时，十位上是0，没有1可以退。这时就要冉从百位退1，也就是要隔一位去退1。这样的减法叫作隔位退位减。隔位退位时，从百位土退1到十位上作10，再从十位土退1到个位L作10再减。这时要特别注意：被减数十位上的10已经退了1，就只有9了。 让学生验算得数，确认得数并填写答句。 三、练习巩固 1．做“想想做做”第1题。 让学生在课本上按题组笔算得数，并要求注意每组两题有什么不同。 交流计算过程，