教师教育行为4-0.pptVIP

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2017-03-30 发布于四川
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教师教育行为4-0.ppt

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教师教育行为4-0

班主任工作中可借鉴的心理辅导的技巧：倾听技巧沉默技巧宣泄技巧探讨技巧面质技巧自我暴露 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （三）教师自身的心理健康问题　　约有13％的中小学教师存在心理卫生问题，特别是男教师、年轻教师、工作量大的教师的问题尤其严重。中外研究表明：教师心理健康水平低下。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 　　教师因心理健康问题导致学生产生心理问题的情况有： 1、教师的行为方式、情绪状态、人格品质等都会成为学生学习模仿的对象，而且学生的这种学习和模仿是潜移默化的、无意识的。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2、有些心理不健康教师不善于协调与控制自己不良情绪，学生会成为“替罪羊”。 3、有些心理不健康的教师缺乏理解他人和与他人交往的能力，影响师生关系。 4、有些心理不健康的教师对外界缺乏正常的认识过程和一定的认识能力，主观、片面、以偏概全会伤害学生的自尊心。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 受美国加里福尼亚大学鲍姆令德家庭教育研究的启示：鲍姆令德曾对父母教养方式与儿童个性发展的关系进行了长达10年的研究，他提出教养方式的两个维度：要求和反应性。要求指的是父母是否对孩子的行为建立适当的标准，并坚持要求孩子去达到这些标准。反应性指的是对孩子接受和爱的程度及对孩子需求的敏感程度。四、教师恰当教育行为的标准 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 反应性要求权威型专制型忽视型溺爱型 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 权威型：家长教养方式：孩子提出合理的要求，对孩子行为做出适当限制，设立恰当目标，并坚持要求孩子服从和达到这些目标。同时他们表现出对孩子成长关注和爱，会耐心倾听孩子的观点，并鼓励孩子参与家庭决策。这种抚养方式的特点是理性、严格、民主、耐心和爱。儿童个性：儿童的社会能力和认知能力都比较出色，在掌握新事物和与别的小朋友交往过程中表现出很强的自信，具有较好的自控能力，并且心境比较乐观、积极。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 专制型：家长教养方式：对孩子要求很严厉，提出很高的行为标准，这些标准和要求甚至不近情理，孩子没有丝毫讨价还价的权力。如果孩子出现稍许的抵触，父母就会采取惩罚。从本质来看，这种抚养方式只考虑到了成人的需要，而忽视和抑制了儿童自己的想法。儿童个性：儿童会表现出较多的焦虑、退缩等负面情绪，长大以后他们的适应性不如权威型抚养方式下成长的儿童。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 溺爱型：家长教养方式：对孩子充满了爱与期望，但是却忘记了孩子社会化的任务，很少对孩子提出什么要求或施加任何控制。