楚瀚-08湖南-山西-福建-经济生活”讲稿.pptVIP

《经济生活》交流导航 一、关于《经济生活》 课程标准 二、关于《经济生活》 教材内容分析 三、新旧教材知识点 增减比较 第一部分： 关于《经济生活》课程标准 一、《经济生活》教材的编写依据 2004年我国基础教育开始实行课改实验。《思想政治1（经济生活）》依据新课程标准编写，了解这本教科书，有必要了解课标所规定的课程性质、所强调的基本理念。这是我们把握和使用这本教材的前提。 1.课程的性质 课程标准对课程性质的定位是：进行马克思主义基本观点教育，以物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合现实生活，经历探究学习和实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。由此可见，课程的 核心价值――马克思主义基本观点教育； 基本内容――参与当代社会生活的能力； 培养目标――提高学生的思想政治素质； 课程定位――整个大德育中的主导环节。 2.课程的基本理念和追求 坚持与时俱进的马克思主义――以马克思主义特别是邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导；少而精、管用；反映时代的新思想、新论断。 以学生发展为本――一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切；关注学生发展，尊重学生,关注学生，适合学生特点，发挥学生的主体作用。 建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块。强调三贴近，即贴近生活、贴近社会、贴近学生；学科知识为培养学生能力、提高觉悟服务。 转变学习方式――改变以教师为中心，强调以学生为中心，帮助学生学会学习，强调自主探究、合作探究；变教本为学本，注重学习的过程和方法，强调学生的体验、感悟和内化。 突出创新精神和实践能力的培养－－改变以课堂为中心，强调实践环节，是课改的追求。要通过各种开放性的实践活动，让学生感受知识的价值、进行理性思考；在解决实践中遇到的问题中，培养学生的创新精神，提高学生主动学习和发展的能力。 坚持评价方式的改革――从评价主体、功能、目的、方式等方面进行较大改革。 二、《经济生活》教材结构的特点 1．教材结构的设计思路 总的来说，教材的逻辑结构按课程标准的顺序来构建。全书分为四个单元。 生活与消费---劳动、生产与经营---收入与分配---发展社会主义市场经济(面对市场经济) (1)突出的思想政治观点： 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导 认识中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，国家的根本任务是进行现代化建设，是发展生产力，各项工作都要围绕经济建设这个中心； 知道我国社会主义初级阶段的基本经济制度，社会主义市场经济的特点； 了解我国现阶段的分配制度，理解公平与效率的关系； 珍惜诚信的价值，增强法律意识，培养进取精神； 树立科学发展观，关注国家经济发展，增强责任感和使命感。 (2)教材所涉及的主要经济知识： 货币的基本职能及常见的信用工具；商品价格；消费心理和消费行为；银行存贷；股票、债券、商业保险；利润、利息、股息；就业与创业的新观念；我国的分配制度；财政与税收；社会主义市场经济的特点；我国的基本经济制度；WTO及国际贸易；经济全球化与对外开放；等等。 (3)框架设计思路： 2．课程结构设计的总特点 （1）这一方案，力求以人为本，以市场经济生活知识为支撑，突出思想政治观点教育。 （2）这一方案，力求贴近生活、贴近实际、贴近学生，遵循由浅入深的逻辑、符合学生的认知规律。 （3）这一方案，力求淡化对相关学科知识的概念化、标准化的识记和理解要求，寻求在活化知识的同时提高学习效率，控制教学总量。 3.需要说明的问题 （1）教材结构对课标顺序作了微调。 教材基本按照课程标准规定的内容标准的顺序来编写，只是在局部作了微调。按照课标“内容标准”的顺序，我国基本经济制度的内容放在第四单元。考虑学生的认知顺序、熟悉经济生活的程度，教材总体思路按“消费――生产――分配――市场”来设计。这种由近及远、由小到大的思路并无不可。但是，因为从微观讲起，容易忽略人们微观经济活动的制度背景，甚至可能造成“我们的经济活动是在私有制条件下进行的”误解。所以，在安排教材结构的时候，为强化对学生进行基本经济制度的教育，强化公有制为主体的观念，强调我国公民经济生活的制度背景，教材把基本经济制度的内容前置到第二单元，即讲生产时作为经济制度背景来安排。这样处理，既强化了政治观点的教育，又使教材总体逻辑更顺当。 （2）教材结构并不完全等同于生活逻辑。 构建以生活为基础的课程模块，是课程的基本理念之一。