小学语文跨越式进展的理论模式与策略.pptVIP

* * * * * * 识字课型分课时的处理 课时 第一课时 第二课时 一般教学模式 激趣导入，揭示新课 借助资源，自主识字 点拨引导，交流方法 相机书写，牢固基础（分重点、有侧重） 拓展阅读，巩固生字 手写练习，实践运用 复习导入，巩固生字 朗读课文，整体感知 品读课文，理解主题 拓展阅读，深入主题 手写练习，升华主题 阅读内容 识字通中的 “猜一猜”、“写一写”、“读一读”等。(关于生字的读音、笔顺、字谜，融有生字的儿歌，短文等。) 促进对识字词语、识字主题密切相关的儿歌、段落和篇章。 打/手写题目设置 用本课生字组词、造句、编谜语、编故事。 根据本课的字词内容编故事，或根据字词主题谈感受、说感想，仿编识字儿歌等 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 低年级课文类课型的原则 要落实跨越目标，又不能增加额外的负担 需要真正革新传统课堂教学 20分钟的时间如何落实课标？ 大量的时间用来拓展，目的何在？扩大识字量？扩大视野？ 从整体入手 整堂课三个环节整体性：引导语的设计 课文处理以主线贯穿：主题的把握 不解决不会对跨越式真正认可 促进课标的深层次达成 Evaluation o