高考生物二轮习 实验与探究课件.ppt

* 2014生物二轮复习 考纲解读：详见导学案 专题七 实验与探究 探究性实验的高效分析及规范表述 一、抓变量的分析 （变量分析是关键和核心） 例1．胰液的分泌是如何调节的呢？ 观点一：神经调节-----胃酸刺激小肠神经，神经将兴奋传给胰腺，促使胰腺分泌胰液。围绕这一问题科学家沃泰默进行了相关实验 实验①：稀盐酸 → 狗的上段小肠肠腔 → 分泌胰液 实验②：稀盐酸 → 狗的血液中 → 不分泌胰液 实验③：稀盐酸 → 上段小肠肠腔（切除通向该段小肠 神经，留下血管）→ 分泌胰液 英国科学家斯他林和贝利斯读了沃泰默论文后提出： 观点二：化学调节-----在盐酸作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液分泌。 实验④：小肠黏膜 + 稀盐酸 + 沙子 → 研磨制成提取液 → 注入狗的血液中 →分泌胰液实验⑤：电刺激支配胰腺的神经 → 少量胰液分泌 （1）实验①、②两组对照实验中的自变量是（ ）A．是否有神经参与 B．是否有稀盐酸作用C．注入位置不同 D．注入物质不同 （2）实验①、③两组对照实验中的自变量是（ ）（在上面四个选项中选） （3）对比实验①、②、③说明 。 （4）仅实验④能不能得出观点二，为什么？ 。 综合上述所有实验说明：胰液的分泌过程是由 调节完成的。 C A 胰液的分泌可以是神经调节也可以不是神经调节 不能。缺少对照实验，也即未排除稀盐酸的作用 神经调节和体液 方法规律总结： 1．确定自变量和因变量： 2．因变量和观测指标之是一回事吗？ 3．什么是无关变量，实验设计中如何消 除无关变量的影响？ 4．实验课题或目如何规范表达？ 1.从题目、提供材料用具、操作过程、实验目的、原理出发2.因变量是因为自变量的变化而产生的现象变化或结果，因此自变量和因变量的相互依存的，没有自变量就无所谓因变量，没有因变量也无所谓自变量。在实验中，由操纵自变量而引起的被测的某种特定的反应称为因变量。但有时直接测定因变量很困难，我们就用观测指标来代替，所以因变量和观测指标是有区别的。 3.遵循“单一变量”、“等量”、“对照”等原则。 4.“探究”“自变量”对“因变量”的影响； “探究”“自变量”与“因变量”之间的关系。 二、抓实验过程的分析 例2．机体免疫系统对核辐射损伤很敏感，主要表现在核辐射会诱导免疫细胞凋亡。人白细胞介素18(IL-18)能促进免疫细胞的增殖和分化，提高机体免疫功能。某科研小组开展了“人白细胞介素18(IL-18)对核辐射诱导小鼠脾细胞凋亡的抑制作用”的研究，方法如下：（1）实验材料与仪器：健康、生长状况等相同的实验小鼠若干、60Co辐射、培养基、人白细胞介素18(IL-18)、细胞凋亡检测仪器（检测过程不做要求）。 实验步骤：① ；② ；③14天后分别取各组小鼠脾细胞进行体外培养，在培养了0h、12h、24h、48h后，进行细胞凋亡检测。（2）科研小组还设置了另一组实验，方法是先注射IL-18，3天后进行辐射损伤，14天后的实验操作与前几组相同，设置该组的目的是 。 选取体重、年龄、性别等相同的实验小鼠若干，随机分三组编号为1、2、3； 1组无辐射损伤；2组60Co照射辐射损伤；3组先60Co照射辐射损伤后注射IL-18 比较核 辐射前后注射IL-18对抑制脾细胞凋亡的影响 方法规律总结（实验步骤的基本分析方法和规范表达）： 1．实验设计基本思路? 2．实验步骤的规范表达? 第一步：取材、分组、编号第二步：控制自变量第三步：控制无关变量变量（相同且适宜）第四步：检测、观察、记录 实验步骤的一般表述实验步骤的设计中最重要是如何设置对照控制自变量，同时消除无关变量，如何检测因变量。 三、抓实验结果及结论的分析 例3．如图所示,