高考语文一轮习 古代诗文阅读 第二章 古代诗歌鉴赏 第二节 高频考点二 两句三年得 一吟双泪流课件 人教版.ppt

解析 答案 从全诗来看，第三句是全 诗的关键,“杨柳色”是 “悔”的直接原因，但细 细品味,“杨柳色”是外 因,“悔”是内因,总有一 天会爆发的。所以,“忽” 字乍读似乎有些突兀，细 读却极富神韵，极其准确 地表现了潜藏在人内心的 某种情感,平时并不觉得， 一旦为外物所触发，不可 自已地瞬间变化。 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 考点：体验·解读 知识储备 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 考点：体验·解读 方法小结：赏析词语“四看” 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 考点：体验·解读 答案 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 考点：体验·解读 这两句形象地写出诗人 身处异地，与家人远隔 万里的难堪处境。其中 “一年将尽”“万里未 归”，构成对仗，把悠 远的时间性、广漠的空 间感,对照并列在一起， 自有一种意绪茫茫、百 感交集的情思。 答案 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 考点：体验·解读 知识储备 赏析句子大致要注意以下角度： 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 考点：体验·解读 知识储备 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 考点：体验·解读 须抓住“十年”“一别” “相逢”“马首”“何处” 等关键词语来揣摩。 这首诗的语言平实质朴。诗人用朴素的语言写一次与 友人久别重逢后的离别。通篇淡淡着笔，不事雕琢，而平 淡中蕴涵着深切的情味。 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 考点：体验·解读 知识储备 基础：整合·点拨 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 考点：体验·解读 下面题目的答案是考生的现场答案，存在问题，请指出存在 的问题并修改为满分答案。 如何赏析“诗眼”(或关键词)？ 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 考点：体验·解读 提示 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 考点：体验·解读 提示 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 考点：体验·解读 提示 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 考点：体验·解读 提示 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 考点：体验·解读 “飘”“挂”用得好。“飘”，把游子 思乡之泪随塞外飞花漫天飞舞的情景描绘了出来，融情入 景，景中含情,形象地突出了客泪之多,乡愁之浓。“挂”, 把游子的乡愁缀满边塞垂柳的情景描绘了出来，化无形的 情感为有形的物象，生动传神地突出了乡愁的浓烈。 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 考点：体验·解读 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 考点：体验·解读 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 考点：体验·解读 题组扣点·深度思考 高频考点二　两句三年得，一吟双泪流 ——鉴赏诗歌的语言 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 解析 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 考点：体验·解读 答案 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 考点：体验·解读 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 考点：体验·解读 考点解读 5年高考 解析 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 考点：体验·解读 考点解读 5年高考 解析 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 考点：体验·解读 考点解读 5年高考 答案 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 考点：体验·解读 答案 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 考点：体验·解读 答案 考点解读 5年高考 考点：体验·解读 基