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新课程改革给美术课提出了更高的要求
浅谈美术中人文性的可持续性教学
新课程改革给美术课提出了更高的要求,需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。我一直在思考:什么样的美术课称得上好?如何更好把小组合作的融入课堂中?
义务教育美术课标提出“美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径”,这提高了美术在学校教育中的学科地位,明确了美术学科的课程性质。但是,人文性质的宏观提法也导致了美术课程自身特征的模糊。美术课标对课程性质给予了准确定位和深入阐述,对于义务教育美术课程人文性的认识更加清晰和丰满。美术课标修改为“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征,是学校进行美育的主要途径”,把美术课程的人文性落到了实处,同时义务教育阶段实施美术课程的工具价值进一步得到提升。毫无疑问,视觉文化时代文化内涵会越来越多地通过视觉形象彰显,视觉文化意识的形成须借助于视觉形象的学习,这些都可以通过中小学美术课程来实现。同时,修订后的美术课标围绕课程性质进行全面阐述,立足于美术文化的本质特征和学生的美术学习经验,提出义务教育阶段的美术课程要凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。围绕美术课程人文性质,课标确立了义务教育阶段的美术课程基本理念,课程理念是美术教师实施教学的行为准则,保证了美术课程目标的最大化实现。美术课标的课程基本理念相比之前的课标表述更为简练和清晰,突出关键词。课程理念突出义务教育美术课程特点,强调课程落实到教学中的全体性、趣味性、时代性和创造性,具有指导意义。美术课程性质定位更清晰、认识更丰富、表述更完整。
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