理化生实验探究教学的有效性的研究实验报告.docxVIP

理化生实验探究教学的有效性研究实验报告研究方向：实验探究的有效性主持人：庞雅梅职称：中学一级教师教龄：19年任教学科：物理开题时间2014年9月结题时间2014年12月实验对象和承担的工作庞雅梅、吴娅娅承担小专题优质示范课，负责九年级学生物理实验能力跟踪记录杜醒民、刘小刚承担小专题优质示范课，负责八年级学生物理实验能力跟踪记录宋超峰、吴阿丽承担小专题优质示范课，负责九年级学生化学实验能力跟踪记录赵剑飞、宫小丽承担小专题优质示范课，负责七、八年级学生生物实验能力跟踪记录庞雅梅组织小专题规划、研究和资料管理。刘小刚负责小专题问卷调查，整理分析，撰写相关论文。杜醒民负责资料收集，撰写小专题研究报告课题研究方案1、课题提出的背景外因：1）.新课程指出，物理、化学、生物课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。通过多样的教学方式，帮助学生学习理、化、生的知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神，因此，理化生实验教学方法迫切需要改革。2）.追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。提高课堂教学的有效性，倡导高效课堂，已经成为课程与教学改革的核心课题之一。内因：3）.教师的观念存在偏差由于上级部门对实验考查的形式主要是以书面实验题的形式出现。虽然考题灵活，步骤全面，题型也创新不断，但终究还是书面形式的，所以引发了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验、做实验题训练”的荒谬做法，教师指导学生实验的积极性不高，更谈不上挖掘教材本身的价值，去拓宽学生的思路，创造性地进行实验教学．多媒体普及以来，很多教师夸大多媒体模拟实验的功能和作用，以视频替代实验，大搞“幕上谈兵”．试图以题海训练学生的实验技能、探究能力．热衷于让学生死记硬背，忽略学生的实验活动。 4）．学生的实验水平较低 从考试结果统计看学生的实验题失分率仍然很高，尤其是实验探究试题.中考统计显示，为了用命题引导课程改革、引导考试评价制度改革、引导日常的教学，试卷中出现几道新颖的实验探究，这几道题看似难度不大，学生失分却很多。5）．学生实验的时空狭窄现在的学生绝大多数是独生子女，比较缺乏生活经验，对生活中的一些自然现象司空见惯，缺少思考，尤其是农村学生对一些现代科技知识认识不足，而我们的课堂及课后不能提供一个很好的实验教学空间，使他们会感到物理很难学，甚至彻底失去学习的兴趣。因此，开展初中理化生实验探究的有效性研究，对拓展和开发课程资源，对新课程实验的深入发展，三维课程目标的落实，都具有十分重要的意义。2、要解决的问题（1）找出本校学生理化生动手实验能力情况不理想的原因。（2）找出教师教学中采用实验探究教学有效培养学生动手能力的方法。（3）训练学生如何有效将理化生动手实验能力迁移应用解决实际问题的能力。3、研究的方法(1)调查法。对我校七八九三个年级400多名学生理化生实验操作能力情况进行问卷调查，了解新课程改革背景下实施中学理化生实验探究式教学所面临的困难和成功的经验，为开展实验教学研究提供素材。(2) 试验法。在教学实践中，通过上示范课、实验课、听课、评课，同课异构，小组讨论等多种方。（3）比较法。小课题实施过程中，通过对同课头不同老师对同一问题的解决方式进行对比，找出优缺点；通过对各层次学生细致观察，根据学生整体实验操作能力的进步与否前后对比研究，取长补短，促进学生整体实验操作能力的进步。（4）文献资料法：搜集、查阅、整理有关中学理化生实验教学最新资料，了解当前形势下理化生实验研究的最新动态，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。（5）个案分析法：对中学理化生实验教学中的成功案例，包括探究实验课堂教学案例、多媒体辅助理化生实验案例、合理利用身边的教学资源开展探究实验案例等，进行归类分析、剖析，探索出利用理化生实验培养学生科学探究能力的基本策略等。四、课题实验过程。课题组在明确分工与职责、组织学习提高认识之后，我们对试验班级进行了问卷调查和学生座谈，分析存在的问题和对策。通过调查后发现：实验教学一直是理化生教学的薄弱环节，影响实验教学的因素很多，具体分析：1.实验教学观念烙上了浓浓的应试教育色彩。虽然学校想方设法搞课程改革，但上级的评价机制依然是看重升学率，九年级考试分数是考核学校和教师业绩的主要指标。相当一部分教师为了赶进度、重应试，把实验课看成是理论课的补充。认为实验教学仅仅是一种辅助性教学，在知识和能力培养目标中，侧重于知识，在思维能力与动手能力的培养中，侧重于思维能力。2.实验教学评价方法单一。目前中考实验考查方式主要是书面形式，大部分学校老师都是采用试题训练实验操作考试，教学的随意性很大，同时对学生的实验操作技能没有评价标准,亦缺少有效的考核机制,实验能力的培养得不到师生的