科学指导学生完成科学实验结题报告.docxVIP

《指导学生完成科学实验的研究》结 题 报 告洛南县城关镇杨川小学 王新莉课题的提出《科学》是一门认识自然界的基本科目。科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识。小学科学课担负着对学生进行科学启蒙教育的重要任务。小学的科学课是建立在实验的基础上的，没有实验就没有科学课。通过实验，可以培养学生的观察能力，激发学生对知识的渴求欲，形成学生大胆细心、敢于质疑的科学态度。目前，小学科学课的实验一般是以小组的形式进行，在实际教学中存在以下问题：（1）实验器材不完善；（2）学生兴趣不浓厚，目标不明确，一部分学生拿到实验材料后就迫不及待动起手来，根本没心思听老师的讲解、同学的发言，也没有明白为什么实验，怎样实验，不关心做的实验结果是否正确，只图动手快乐；（3）一部分学生把实验材料当作玩具，偷偷做与实验内容无关的实验，有的学生干脆频繁地离开自己的小组，给别的小组去“助阵”；（4）一部分的学生不动手，只是在座位上一动不动，看着人家做，也懒得发表自己的观点，甚至有的看也不看；（5）有的学生只看了热闹，实验现象观察不仔细，过程记录不详实，实验结论不明确等等，这些问题的出现多少总会影响到教学效果，甚至让精心准备的一节实验课草草收场。综上所述，我把如何指导学生完成科学实验作为我的研究课题，开展研究，实施高效课堂。 二、课题研究的理论依据1、“学生是科学学习的主体”是《全日制义务教育科学（3—6年级）课程标准》所倡导的基本理念之一，学习科学是一个主动参与和能动的过程,从这个意义上去理解，学生应该是科学学习的主体。2、达尔文说过：“科学就是积累事实，发现规律。”我们通过研究，要使学生参与以探究为目的的研究性学习，让学生有参与探求的愿望和迫切的心境，点燃学生好奇求知的“火花”让学生始终处于主动、积极、活跃、兴奋又稳定持久的状态中参与学习。引导学生亲身经历科学、学习科学、掌握科学的思维方式，培养学生对科学学习的兴趣。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。3、在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。在具体的教学实施过程中，可以涉及科学探究的某一个或某几个环节，也可以是全过程。三、 研究的内容和方法1、如何备足实验所需的材料？我们学校地处城乡结合部，学校所配备的实验材料远远不能满足实验的需求，大量的实验材料都要师生去搜集。为了备好充足的实验材料，教师上课前必须做好充分的准备，认真阅读科学《课程标准》，明确每一节科学课要学生解决的问题，了解每一个实验要达到的目的，并清楚的知道每节实验课所需要的器材，这些器材那些学校的实验器材中已经有了，那些实验材料能通过师生的搜集得到，还有那些器材学校实验器材中没有，师生通过努力也无法搜集的，要找到合适的替代材料。还有的实验材料要找到合适的材料进行加工再为实验服务。2、怎样激励学生勇敢的动手操作？（1）、明确分工，各司其职。（2）、营造宽松愉快的合作探究氛围。（3）、教师为学生的合作探究提供有效的指导和帮助。（4）、对小组实验评价要恰到好处。3、怎样做好详实的实验记录，自己得出实验结论？（1）、认真阅读实验质疑问题，反复实验。（2）、仔细观察实验现象，做好实验记录。（3）、整理实验记录，得出实验结论。四、解决问题的主要途径和方法措施：1、 广泛搜集生活中能利用的科学材料，提高学生学习科学的兴趣。我们学校地处城乡交界，学生既没有城里孩子的见多识广，也缺乏农村孩子的听话淳朴。在没有配置实验器材以前的科学课，多是老师给学生讲授一些实验过程或者直接告诉学生实验结果，让他们硬性的记忆，学生没有养成质疑的习惯，对科学实验也没有兴趣。如何提高学生学习科学实验的兴趣呢？一是让学生参与实验课前的准备工作。由于学校的实验器材远不能满足实验的需求，许多实验的器材都要课前搜集，我就把这个任务交给了学生。我会在实验的前一周把实验所需的材料分配给学生让他们自己找。如研究物体沉浮时候需要的马铃薯、红萝卜、木块、石子等；做自制小船的时候需要的木棍、竹棍、泡沫、空奶盒等；研究摆的快慢时候需要的绳子、螺帽等。总之把实验所需要的材料尽可能变成孩子生活中能找到的物品代替，在学生还没有上课就对要做的实验充满了好奇，并期待上课能把自己找到的材料排上用场。有的同学在搜集材料的时候就迫不及待的翻开课本做起了实验，同桌之间甚至为不同的见解争得面红耳赤。2、要激励学生勇敢的动手，亲自参与到实验中来，自己观察实验现象，自己得出实验结论。由于学生以前没有自己动手做过实验，刚开始也是我在讲台上做实验，他们在下面看，但教学效果不明显，要么是实