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运用多媒体技术 优化思想品德课堂教学 随着现代教学手段的发展，计算机多媒体课件在思想品德课课堂教学中的应用越来越广泛，特别是新课改实施以来，课件成了教学的必备内容。思想品德新课程标准要求：在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，不断创造条件，促进学生的道德实践，丰富学生的情感体验。多媒体技术在教育领域的应用，就为实现素质教育提供了良好的途径，恰当地运用多媒体教学手段对教学质量的提高和教学目标的实现会起到事半功倍的作用。当然，多媒体教学不可能代替传统的课堂教学方式，目前多媒体教学模式还是传统教育模式的补充，但随着多媒体技术和教育需求的发展，多媒体教学模式最终会成为与传统课堂教学并驾齐驱的教育模式。 一、多媒体教学的特点 1、多媒体教学手段有利于激发兴趣，开发智力，提高学生自学的能力 心理学告诉我们，对学习内容的兴趣是学习的强大内驱力。所以，激发兴趣成了当代教学的主旋律。而多媒体教育一改传统的教学模式，使静止的语言文字“生动”起来，促使学生为之愉悦，为之兴奋，以致产生浓浓的兴趣。学生对多媒体课件的态度是怎样的呢？当我一宣布要到多媒体功能室上课时，同学们都非常的高兴，甚至热烈鼓掌欢迎，可见学生对多媒体学习还是很有兴趣的，有了兴趣，还能学不好吗？ 2、多媒体教学突出学生的主体性，真正改变了传统的单向、被动的以教师为中心的教学模式。 传统教学靠得是教师的一张嘴、一支粉笔、一本书，学生机械、被动地接受，学习的主动性、个性思维受到严重压抑，再加上思想品德课教学内容抽象，理论性较强，因此往往使学生对所学的内容感到乏味，提不起兴趣。而多媒体的交互性为师生、生生之间提供了一种新型的交互方式，让学生在直观的层面上，从视觉、听觉中感悟知识，让学生在情境的体验中内化知识。 3、教学资源不断丰富，使思想品德课教学更具时代性和教育意义。 思想品德学科本身内容新、时代性强，如果教师在教学中只是局限于教材，那么将远远不能满足学生知识的需求。而利用多媒体资源创设更多的切合学生实际又有能触动学生“灵魂”的资源，这样就更能使思想品德课达到德育的功能。 二、多媒体技术在中学思想品德课教学中的运用 1、利用信息技术这一有效工具，激发学生的学习兴趣。 在思想品德课中，如何调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。上好一堂课，首先要精心设计好新课的导入。良好的开端是成功的一半，精辟的开头会充满吸引力，激发出学生浓厚的学习兴趣和求知欲。在思想品德课中合理应用信息技术，就可以使一堂课的导入形式多姿多彩，引人入胜。例如，我在讲“民族精神”时，谈到神州五号、神州六号是如何实现中国人的载人航天梦时，播放一段杨利伟出征时的电视短片。这段短片非常感人，兴奋、激动、紧张的人们挥动着彩旗、气球，欢送航天勇士出征……随着一声“点火——”“起飞——”大漠震颤、烈焰升腾，长二F火箭腾空而起，载着“神舟”号飞船和中国航天员飞向太空，整堂课达到了以情入文的效果。既激发了学生的兴趣，又有利于新课的传授。其次，要精心设计好教学内容和教学过程。根据课堂教学内容的情况，教师可以有选择性地把信息技术作为演示工具，合理利用多媒体集动态视频（录像）、动画、图片和声音与一体的特殊功效，直观地向学生展示各种在课堂上教师用口述、板书难以表达清楚的事物和现象。而把政治事件、经济事件、军事事件以及事物内部的发展过程，古今中外的各种社会现象等较为枯燥乏味抽象的问题，以生动活泼、具体的媒体方式呈现给学生，就会使学生如见其人、如闻其声、如临其境，从而把抽象的教学内容化深为浅、化难为易、化远为近、化虚为实。使理论知识更加形象化，具体化，把政治知识的本质和内在联系直观地展现出来。例如，在讲授九年级思想品德第七课《关注经济发展》的时候，充分运用信息技术知识制作课件，通过课件向学生展示我国经济制度和分配制度以及我国的发展目标，使学生对我国的经济生活有了直观的了解，从而加深了对我国初级阶段国情的认识。 利用网络技术手段，培养学生自主、合作、探究式学习的能力。 新《课程标准》中明确要求开展学生自主合作、探究性学习，积极主动地去探索、去尝试去接触生活实际，去关心社会和他人。这样的学习，有利于提高学生的理论修养，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生知识能力和觉悟的协调发展。网络技术的普及，为学生的自主、合作、探究学习创造了条件，提供了更多的选择机会；网络教学更让教师的教学内容变得直观、生动有趣，课堂教学声形并茂，色彩逼真，充分调动了学生的多种感官参与学习，使教育效果达到最优化。如在学习《中华文化与民族精神》一课时，我们可以把博大精深、源远流长的中华文化与民族精神的内容和表现制成专题学习网站，让学生自由流览、阅读