41人口与人种2.docVIP

课题：第一节 人口与人种 课型：新授课 课时：2 总第 27 课时 主备人：马娟 学习目标： 1.运用地图说出人口分布的特点。 2.知道世界三大人种特点。 3.在图上指出世界三大人种的主要分布地区。 4.使学生树立所有人种都是平等的，没有优劣之分，反对种族歧视的观念。 学习重点： 1.世界人口分布的特点。 2.世界三大人种的特点及分布地区。 学习难点： 三大人种的地区分布。 教具准备： 各种图表。 教学过程 （一）旧知复习 世界人口的变化趋势是什么呢？用什么来衡量人口增长的快慢呢？ （二）导入新课 人总要居住一定的空间，人口增长在空间上的表现，即人口分布。各地的人口是怎样分布的呢？为什么要这样分布？这就是我们今天要来探讨的内容。 （三）新授 我们要准确地了解和说明世界上各个国家、各个地区人口分布的特征，就需先知道什么是人口密度。 活动 1.让学生阅读课本P61活动1，根据人口密度的概念和举例，写出人口密度的计算公式。 板书 1.人口密度= 2.指导学生根据活动1所提供的资料，计算人口密度，并把计算所得的数据填入表中。 校对答案后，再次强调人口密度的计算公式。课本P66图4.5“世界人口的分布”（不要文字说明），读图思考下列问题： （1）指出图中世界人口分布的稠密地区和稀疏地区及其分布规律。 （2）分析世界人口分布的特点及原因。 5.教师先说明图中人口密度在每平方千米200人以上的地区，是世界人口稠密的地区。然后引导学生在世界人口分布图上找出人口稠密地区及其分布规律。（亚洲东部和南部，欧洲、北美洲东部，都分布在北半球中低纬度的近海地带）并让1~2名学生上讲台指图说明。 6.教师再说明图中人口密度在每平方千米1人以下的地区，是世界人口稀疏的地区。然后引导学生先在世界人口分布图上找出人口稀疏地区，并让学生注意观察这些地区分别有哪些特殊的纬线穿过。继而让学生对照“世界地形图”，列举实例说明人口稀疏区及其分布的规律。（撤哈拉大沙漠、大洋洲西部沙漠地区——沙漠地区，亚马孙平原——雨林地区，亚洲和北美洲的北冰洋沿岸地区——高纬度地区，青藏高原——高原山区）并让1~2名学生上讲台指图说明。 7.引导学生进一步观察比较世界各地区人口密度的差别，使学生归纳出世界人口分布的特点——不均匀。 8. 以世界上人口稠密地区和稀疏地区为例，从地形、气候、降水三方面引导学生边观察、边讨论、边填表，分析影响世界人口分布不均匀的自然原因。 教师听学生回答后归纳出人口稠密区和稀疏区各自的自然条件的特点，并选出代表在全班交流。（人口稠密地区——平原广，气候温湿，自然条件优越；人口稀疏区——沙漠地区极端干旱，雨林地区过于潮湿，高纬度地区终年严寒，高原、山区地势高峻，自然条件恶劣） 9.引导学生认识各地区人口分布是稠密还是稀疏不仅受自然条件的影响，还要受社会经济、历史等条件的影响。让学生阅读课本P66图4.5“世界人口的分布”的文字说明，结合自己的了解分析人口稠密区的社会经济发展条件，各组讨论统一认识后，选出代表在全班交流。（亚洲的东部和南部这两个地区都是人类发祥地之一，这里农业发展较早，历史悠久；欧洲和北美洲东部都是工业发展较早的地区，经济发达） 10.教师对学生的发言交流评价后进行小结：世界人口分布不均匀主要是受自然条件、经济、社会、历史等因素的综合影响形成的，其中与经济条件的关系最为密切。自然条件优越，历史悠久，经济发达的地区，人口就稠密。自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合于人们的生产和生活，人口就稀少。 过渡 我国是目前世界上人口最多的国家，东部沿海是世界上人口稠密地区之一。随着改革开放，到我国访问、经商、投资、留学、定居的外国人越来越多，他们抱着共同的心愿来到中国，但他们的皮肤、头发、面部特征确是不同的。 三、不同的人种 阅读：课文P71第1自然段；P72阅读材料“环境对人种形成的影响”。 目的：使学生观察了解：①人种划分的依据，即皮肤、头发、面部特征、体毛等外部体质特征；②世界上的主要人种，即白种人、黄种人、黑种人；③三大人种的体质特征（见板书设计）；④人的体质特征与原居住地自然环境的关系。 阅读：课文P71第2自然段，P73活动2。 目的：让学生观察了解世界三大人种的主要分布地区，及理解三大人种在世界上既有大范围的集中分布区，又有小范围零星分布的特点。 阅读：课文P71第3自然段。 目的：让学生认识当前世界上有些地区仍然存在种族歧视和压迫的现象，树立所有人种都是平等的观念。 总结 1.课文之所以说人类可以分为三个主要人种，是因为世界人种还有其他多种划分的方案。 2.三大人种的划分依据是人种的外部体质特征，包括肤色、头发、面部特征、体毛四个方面，这是同各人种原居地的自然条件有关，是事物