华娇教学设计《山茶花》.docVIP

《山茶花》教学设计 武汉市洪山区卓刀泉小学 华娇 教材分析 《山茶花》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版语文三年级上册第七组的一篇课文。该文是一篇托物言志的抒情散文。该文用浓重的抒情笔法描绘了它的美、娇、艳，并使人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理。引发出人们更多更深的思考。另外，该文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的花海之中，令人留连忘返，美不胜收。 二、设计理念 阅读课就是教师指导下的读书课。读，贯穿于教学的始终，读的要求逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出形，能在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情，能感受语言文字所蕴含的情感；读出神，读出语言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。 教学目标 1、学会7个字及其组成的词语，认识7个字。　　　2、学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。　　　3、有感情地朗读课文，通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚韧、顽强的精神。 教学重难点 1、学习课文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。　　　2、通过朗读感受山茶花的美和“一股特别的劲儿”。 课前准备 1、制作学习网页。　　　2、组织学生收集查找山茶花的资料。 教学流程　　导言：同学们，你们见过山茶花吗？让我们一起走进山茶花园，去欣赏它独特的美吧！（播放视频） 师：游玩了山茶花园，你有什么感受呢？ 生：美。（板书：美） 师：是啊，山茶花不仅姿态优美，而且艳丽缤纷，请同学们默读课文第三自然段，找一找描写山茶花美的句子。 师：找到了吗？（指名学生上台，在白板上标出句子“山茶花的白……织成的轻纱”）我们一起来读一读这三个句子。这是在写山茶花的什么？（板书：颜色美）作者介绍了哪几种山茶花的颜色？（白、墨、粉）你觉得哪朵山茶花最美？自己试着美美地读一读吧。 师：（走进学生中）白色的山茶花美不美？请你来读一读。（指名读） “晶莹”是什么样的？这白色的山茶花像晶莹的什么？（晶莹的水花）想看看这白得透亮的水花吗？（点击出示图片） 想一想：生活中，除了水花外，还有什么是晶莹的呢？ （根据学生的回答相机插入“露珠”、“水晶”、“浪花”的图片） 师：你们真是生活中的有心人。能试着把你们看到的晶莹的东西换到这个句子中说一说吗？山茶花的白，那是怎样的白啊！像_________一样晶莹。 （评：1像______一样晶莹的山茶，我喜欢！ 2太美了，我仿佛看到了一朵出水芙蓉般晶莹的山茶！ 3好一株________似的山茶呀！） 师：这么美的山茶花，你觉得该怎样读呢？（指名读，评价读，齐读） 师：墨茶又是怎样的一种美呢？ （指名说，出示图片）你能读出这种绿得透亮的感觉吗？（指名读，师带读） （评：1感觉还不够亮，带着阳光啊！ 2这朵墨茶真是与众不同 3你的朗读，让我好像看见了波光粼粼的水面，真美！） 师：哪些同学喜欢墨茶，起立，你们一起来读一读。 师：粉色的呢？（指名说）纱有什么特点？（轻柔） （出示图片）谁能轻轻柔柔地读一读？（分组读） （评：1读得真柔啊，美极了！ 2这纱好像飘起来了。 3真是一朵娇艳柔美的山茶花呀！） 师：哪些同学喜欢粉茶，起立，你们也来读一读吧。 师：茶园里的花越来越多，越来越艳了。老师也想和你们一起合作读一读，好吗？（播放音乐，师生合作读） 师：是啊，白茶像晶莹的飞瀑，墨茶仿佛碧绿的清潭，粉茶是那柔软的轻纱，作者用了什么方法将山茶花的颜色描写得这么生动、具体呢？（比喻）你是从哪里看出来的？（像、仿佛、是）（在白板上圈出“像”、“仿佛”、“是”）你能用“像”、“仿佛”还有“是”写比喻句吗？ 师：除了白、墨、粉，山茶花还有其它颜色吗？（指名说，点击出示图片）你最喜欢哪一朵？像作者一样用上打比方的句子说一说吧。先思考一下，再告诉我好吗？ 师：除了颜色美，山茶花的什么也很美？（板书：花形美） 谁为我们介绍一下山茶花有哪些形状？（指名说，出示图片） 无论哪一种形状，花瓣排列都是那样整齐有序，就像一位温文尔雅的绅士一样潇洒，这里运用了什么手法？（拟人） 谁能读出这种赏心悦目的美？男女生来比一比。（男女生分读） 师：山茶花为什么能开得这么美？我们听听老花农是怎么说的。 （走进学生中）花农们，山茶花为什么这样美？ 生齐：你没……那股特别劲吗？ 师：特别？哪里特别？请同学们接着读6、7自然段，寻找答案。 （出示句子：原来山茶花……准备着）师：（重复）“准备着……”从这句话中，你读出了什么？（时间长）你知道吗？山茶花的花期长达300多天。300多个日日夜夜啊，它都在为最后的开放准备着。这么长的时间，这小小的花骨朵都会经历哪些困难呢？（狂风