第二章心理发展与教育预案.pptxVIP

第二章 心理发展与教育 本章内容提要： 1、了解心理发展的实质及规律，分析理解影响心理发展的因素。 2、掌握认知发展、人格发展等相关理论，并结合教育实践理解其主要观点，探讨其教育意义 3、联系实际探讨中学生在认知、情意及人格发展方面的特点。 第一节 心理发展概述 一、心理发展实质 （一）心理发展的含义： 心理发展：个体从胚胎期经由出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命过程中发生的持续而稳定的内在心理变化过程。 这一变化既包括质的变化，也包括量的变化；既包括向上的生长成熟，又包括向下的衰老退化；既包括语言、认知方面的发展，也包括情感、个性和社会性的发展。 不过，诸如生病、疲劳、服用兴奋剂或剧烈运动等引起的短暂的身心变化不能称之为发展。 （二）科学的心理发展观 1、毕生发展观（广义的心理发展观） 心理的毕生发展观：指个体的心理发展是整个生命历程中持续不断的变化过程，是个体生命全程发展和毕生变化的过程。 狭义的心理发展观：指个体从出生到成熟阶段的上升的、积极的心理变化。 2、全面发展观 1）从心理的内外系统看，心理发展与生理发展、社会性发展共同构成人的发展，发展过程中相互依存、相互影响。 2）个体心理发展是多种心理活动共同发展的结果，是个体心理生活各方面协调统一的表现。 3、动态发展观 1）个体心理发展起源于主体通过动作或活动与环境相互作用的一种主动建构过程。 2）心理发展是一个连续的渐进的变化过程。 3）心理发展是不平衡的。 二、中小学生心理发展的一般规律 学生身心发展是有规律的，这些规律是学生在一定年龄阶段身心两方面发展的稳定的、典型的本质特征。 主要表现在以下几个方面： （一）心理发展受遗传与环境的交互作用，是生理成熟和教育学习的结果 （二）心理发展的阶段性与连续性 （三）心理发展的方向性和顺序性 （四）心理发展的共同性和差异性 （五）心理发展的互补性和关联性 （六）心理发展的不平衡性和关键期 （一）心理发展受遗传与环境的交互作用，是生理成熟和教育学习的结果 遗传是心理发展的生物基础，提供了心理发展的可能性。 环境是心理发展的条件，使心理发展成为现实。 （二）心理发展的阶段性与连续性 1、心理发展的阶段性 心理发展的阶段性表现为个体心理发展的连续过程又是由一个具体的发展阶段组成的。 不同的发展阶段，心理过程、主导活动和心理能力都有质的差异。 但是，阶段之间又是有联系的，前一阶段为后一阶段准备了条件，后一阶段是前一阶段的继续和发展，从而心理发展有规律地由上一阶段过渡到下一阶段。 从发展的总趋势上讲，个体心理发展的阶段是有次序的，是不可逾越的或倒退的。每一个心理发展阶段，体现着一种心理平衡。阶段与阶段之间的演变，体现着个体发展中心理由平衡经由不平衡再到达新的平衡的建构过程。 如：在童年期思维特征是以形象思维为主，情感特征是不稳定且形于外；而在少年期，其抽象思维已有较大发展，对情感的体验开始向深与细的方向发展，但很脆弱；在青年初期，以抽象思维为主，情感较丰富细腻、深刻稳定，同时道德情感、理智感等在情感生活中占主要地位。 2、心理发展的连续性 心理发展的连续性表现为个体整个心理的发展是一个持续不断的变化过程。每一种心理过程、心理特点的进步，都是以前一阶段为基础。 心理发展的连续性强调个体的心理发展是一个开放的系统。在生命延续的过程中，它既没有一个绝对的起点，也没有一个绝对的终点。每一个心理过程的进步，总是在先前的基础上发展起来的，而且这种发展是必然的，不是外加的、偶然的。 发展的连续性体现着个体心理发展的总趋势。在发展心理学范畴中，个体心理的发展，既包括早期由低级到高级、由简单到复杂、由混沌到分化的上升过程，也包括后期由健全到衰减、由灵活到呆板、由清晰到朦胧的下降过程。当然，儿童心理发展的总趋势是上升的。 例如，在言语发展上，儿童的言语从一岁到一岁半时，以单词句为主，其内容大多是反映生活中的需要，言语交际能力发展缓慢；一岁半以后，在短期内就出现了大量的双词句。 根据布雷因（Braine）对一个儿童言语发展的研究，从一岁半开始，儿童每月双词句的发展数量分别为14、24、54、69、350、1 400，到两周岁时，双词句的总数是2 500，其内容所涉及的范围非常广泛，言语交际的能力和积极性都大为提高。但是，这种突发性的改变是在前一阶段的基础上，经过相当时间的积累才得以达到的。 3、心理发展的阶段性和连续性的关系： 发展的连续性和阶段性并不是矛盾的。 我们完全可以把它们看做对立的统一，即发展是一个有阶段的连续过程。前一阶段是后一阶段的基础和前提，后一阶段是前一阶段的完善和提高。在新阶段中，前一阶段并没有消失，而是被整合在其中。新阶段表面上是突发的，但实质上是从先前的阶段中衍生出来的。各个发展阶段并不是简单的叠加，而是逐级包