如何在少先队活动中体现少先队员的主体性.docVIP

如何在少先队活动中体现少先队员的主体性 “一切成功的教育莫过于少年儿童主动的自我教育，自我要求，自我完善”。在以往的少先队活动中，辅导员始终占据着主导的地位，而少先队员的主体地位却始终被忽视，队员没有一点点的主动权，队员的内心感受和需求也没有得到应有的关注。而随着时代的发展，少先队员的主体性越来越得到重视，而如何提高和体现少先队员的主体性也成为了辅导员们困惑和不断为之努力的目标。 一、重要性 1.从队员的特点角度讲：少先队员是处于发展过程中的人，他们是不成熟的，是正在发展的，因此，需要辅导员的精心培养。辅导员想要使队员接受自己的教导，首先，就要把队员看成具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况和特征。 2.从教育的角度讲：少先队工作是学校教育的重要组成部分，主要通过形式多样的中队活动来进行开展。中队活动是少先队的生命力，它可以培养队员多方面的能力，使其获得知识，陶冶情操。队员是在教育过程中发展起来的，需要辅导员培养他们的主体意识。因此，辅导员要把学生看成有自主性、主动性、创造性的主体，要在活动中充分为队员提供让他们动手、动脑、动嘴、动情的机会，队员只有在“动”起来、“活”起来的过程中才能把中队活动搞好，更有所创新。 同时让他们感受到活动实实在在的美。开展好少先队活动，一方面能给学生带来活力，另一方面也能给校园增加无数的光彩。 二、如何体现少先队员的主体性 （一）以少先队员为主体，导入班级议事模式 所谓“班级议事”，指学校教育在班级管理层面，实施学生自主管理的通用方式，也是班集体制度建设中的重要举措。班级议事让每个队员都有民主参与班级事务的权利，他们由衷地感觉到自己被尊重、被关注、被需要。无论多聪明的班主任，都无法超越四十个脑袋同时开动那么有智慧。 1.自主制定队规 队规是中队正常运转的必要条件。要想带出优秀、守纪的中队，队规的制定是必不可少的。制定队规时可以先让学生讨论，集体酝酿，充分体现队员的主体性。在操作中，先让每个队员自己制订一条队规，然后小组讨论决定，最后由中队委和辅导员结合大家的智慧，就一日常规所涉及的方方面面进行反复的修改，最后设计一套符合队情的队规。 用议事来制订队规，变单方制订为集体讨论；变要我做为我要做；变受限制为我选择、我愿意；变他律为自律，队规成为队员们自觉性的自制行为，有利于培养队员的规则意识，有利于中队成员对队规的遵守、认同，提高队员的自我教育、自我管理的能力，极大地激发队员的积极性和主动性。 2.自主设计少先队活动。 少先队活动是少先队教育与自我教育的基础手段和方法，是少先队组织以队员为主体开展的群众性实践活动。少先队活动从内容的选材到活动的准备都可以由队员们自行讨论决定，并经辅导员同意修改后付诸实施。 例如，在我们中队开学不久的一次班级议事中，队员们就本学期开展的少先队活动进行了讨论。成员们讨论热烈，想出了不少好点子。班长小雯提议说：我们班从一年级开始已经存放了大量捡到的铅笔橡皮，还有其他各类杂物，能不能把这些东西卖掉呢？同学们纷纷表示赞同，但是怎么卖，卖给谁呢？经过大家激烈的讨论，决定应该“取之于民，用之于民”，卖给我们自己吧。于是，一次轰轰烈烈的“爱心小义卖”应运而生了。活动中，孩子们表现出及其浓厚的兴趣，并把通过义卖得到的钱放入了中队的绿色账户中。 通过全班集体议事，群策群力，既可以激发学生参与活动的积极性，锻炼学生能力，也能拓展活动思路，丰富活动内容和形式……可谓两全其美。因此，可以说，在活动中进行议事的最大价值就是“激发”，激发学生参与活动和议事的热情，激发他们的责任和兴趣，激发他们的思维和创造力，真正发挥了队员的主体作用。 (二)少先队活动须以体验类活动为主 教育专家班华说：“体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动，体验更多的是指情感活动，是对情感的一种体会与感受。” 少先队体验教育是指组织和引导少年儿童在亲身实践中把做人做事的基本道理，变成自己的一种行为习惯的过程。就是要通过组织和引导少年儿童参加生动有趣的少先队实践活动，并在活动中体会、思考，从而明白做人做事的道理，提高思想道德水平，养成良好的行为习惯，以及对社会的基本规则、基本伦理的认同、适应和遵守，逐步形成良好的责任感和正确的价值观、人生观。 1.引导队员在家庭生活中体验。 自己的事自己做，做生活的小主人是培养少先队员自主管理能力的重要途径。针对低年级的队员，可以提出以下具体的要求：自己的衣服自己穿，自己的鞋袜自己洗，自己整理自己的学习用品，管理自己的生活等。 例如我们中队的“我当一天家”活动中，我积极引导队员们在家主动帮爸爸妈妈承担家务，洗菜、烧菜、洗碗、扫地、整理东西等，队员们在活动中感受到了父母的辛苦，在工作之余还要照顾家庭，纷纷表示今后要经常帮助父母做事，减轻他们的负担。像这样的活动，不但培养了少先队