情境中培养兴趣,调动学习的主动性和积极性.docxVIP

情境中培养兴趣,调动学生学习的自主性 上砂第一中学 庄伟航 摘要：情境教学在课改中的作用，在政治教学中，注重从多方面诱导学生、优化课堂教学、引导学生从现实生活中的事例培养学生学习政治的兴趣，从而收到较好的教学效果。 关键词：情境；诱导；学习兴趣；自主；快乐。 在传统的政治教育中，总是给学生一副冷面孔的感觉。他们觉得政治课死板枯燥，所以说，教好政治课实非易事。课改为思想品德课的发展创造了非常良好的舞台和理念,为促进当代中学生良好思想品德的形成提供了很好的空间。面对新教材,怎样才能发挥思想品德课的德育功能,提高课堂教学的时效性呢?在分析课标,钻研教材的基础上,我们对思想品德课教学进行了一系列的实践和探索,教师要创设情境，语言幽默、风趣，让学生感觉，上政治课如沐春风。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”政治教师要争取改变这种局面，激发学生的学习兴趣，让政治课活起来。我尝试性地上了一堂公开课,没想到这犹如“一石击起千层浪”,在平静的校园里引发了一场大讨论。现先就这堂公开课的内容摘录几个镜头: ??场景一：男女生各一名到黑板画自画像并说明这样画的理由。其它同学纷纷展示自己的自画像,形态各异的自画像和同学们精彩的发言引来了一阵阵笑声和掌声。 ???场景二：教师播放《还珠格格》插曲“有一个姑娘”及有关镜头,学生们的兴致马上来了,边笑边唱,边欣赏“洋相百出”的小燕子……歌曲结束,教师随机“采访”：“你喜不喜欢小燕子?为什么喜欢她?”学生们争相回答：“因为小燕子活泼、开朗、好打抱不平……”教师趁机导入：“那么你是一个怎样的人呢?让我们一起来认识自己吧!”新课开始一认识你自己。 场景三：在同学们作了一番“自我介绍”后,突然有学生发问：“老师,你是一个怎样的人呢?”大家都笑了,教师笑谈自己的性格特点,尤其是说到自己胆小,害怕到医院打针时,又引起一阵笑声。 场景四：教室里很静,同学们埋头精心地进行“自我形象设计”。一会儿有同学开始展示自己的设计成果,下课铃响了,同学们纷纷向教师手里塞自己设计的卡片……。 这到底是什么课?音乐课?美术课?主题班会?都不是也都是。这就是在多媒体教室上的一堂七年级思想品德公开课。再看听课的老师们的神情吧，时而微笑,时而颔首,兴致勃勃地观察同学们的“唱、画、说、议”等。有时情不自禁笑出了声,有时热烈地为学生们的精彩表现而鼓掌,可以说每个人的情绪都被感染了!所以说我认为当前要抓住课改契机,深入开展思想品德课教学改革,就要积极创新教学方式——让学生自主学习、快乐成长! 一、设计一个好的开头 1、良好的开端是成功的一半。政治理论是晦涩、枯燥乏味、空洞的，所以学生在课堂上经常无精打采，缺乏激情。思想品德课教学让学生“自主学习、快乐成长”是新课程改革的客观要求。 首先,从新的思想品德课程标准的要求来看,教学建议中要求教师“在教学中,应积极创设情境，在教学中恰当运用幽默艺术，诱导学生的注意力，活跃课堂气氛，启发学生思维，改善师生关系，从而引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求；不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好行为习惯”。这鲜明地告诉我们这样一个重要理念：学生思想品德的形成与发展,需要学生的自主独立思考和生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。即思想品德课教学要注重引导学生自主学习,使其快乐健康成长。学生能够接受和乐于参与的方式组织和表述教学内容,创设了学生基于问题、情境和案例进行学习,引发学生的学习动机,启发学生的学习思维,引导学生主动参与学习活动,培养学生的学习行为,有助于学生主动地进行学习和开展丰富的多样化的学习活动,体现了“以学生为本”的现代教育价值观。 2、改革传统教学方式让学生“自主学习、快乐成长”是思想品德课教学的必然趋势。 以前,提起“政治课”大多数学生都提不起兴致,感觉上政治课就是老师在讲一些流水账的大道理,学生在死记硬背这些大道理,从而造成政治课教学一种很被动的局面,学生没有兴趣学习,教师教起来兴趣不大,课堂教学效果很差。教师在课堂上创设一种情境，把现实生活搬进课堂，让学生置身于情景中，感受学习的快乐。可以融洽的师生关系，它能促进师生之间的良性互动，让老师和学生产生共鸣，借此最大限度地调动学生的积极性，取得良好的教学效果。把那种传统教学，枯燥乏味的说教、单调呆板的教学方式改变过来。因此要抓住课改这一契机,深化思想品德课教学改革,积极创新教学方式——让学生“自主学习、快乐成长”。 二、 增强趣味性