灿烂的青铜文明教学设计及反思.docVIP

《灿烂的青铜文明》教学设计 【教学目标】 知识目标：（1）通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实,包括手工业、农业、商业的发展情况。 （2）了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。 能力目标：（1）通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，从而理解“青铜文明”的涵义。 （2）运用“学—说—串—练”教学法，培养学生阅读和通过多种途径获取有效信息及归纳、概括、表述问题的能力；培养学生在教学活动中主动参与和合作学习的能力；培养学生独立思考、探索解决问题的能力。 （3）结合教材“青铜器的工艺过程”，引导学生动手模仿“制作”青铜器，培养学生的分析理解能力和动手、动脑能力。 情感、态度、价值观：通过学习本课，使学生了解我国夏、商、周时期创造的灿烂文化，从而激发学生的民族自豪感和爱国主义情怀,增加学生学习历史知识的兴趣。 【教学重点】青铜器的高超工艺； 【教学难点】正确地理解“青铜文明”这一概念，奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系 【教学方法】多媒体课件辅助教学法、学生小组合作探究 【教学过程】 创设情境，导入新课： 多媒体播放“编钟”音乐。 设计意图：渲染气氛，创设一种情境，一种学习氛围，请学生传递一种“青铜气息”。 学生提前分成学习小组。 一组：“灿烂的青铜文明――夏朝” 多媒体展示几组青铜图片，提示学生这是我国最早的青铜器。 设计意图：引导学生得出结论“我国的青铜器制造开始于夏朝”。 二组：“灿烂的青铜文明――商周” 多媒体展示司母戊鼎，微课展示，介绍司母戊鼎的由来及及外形。引导学生讨论。 设计意图：引导学生得出结论“青铜制造业的特点之一：规模宏大” 幻灯片展示多组商周时期的青铜期，学生简单做介绍。 设计意图：引导学生得出结论“青铜制造业的特点之二：品种繁多”。 幻灯片展示四羊方尊细节，配合微课讲解。 设计意图：引导学生得出结论“青铜制造业的特点之三：工艺精美” 幻灯片展示夏商周疆域图及四川成都三星堆文化，引导学生讨论得出结论。 设计意图：引导学生得出结论“青铜制造业的特点之四：分面范围广” 多媒体展示“五谷丰登”与“六畜兴旺”图，引导学生讨论，得出结论。 设计意图：夏商周以农业为主，农牧业发达。 展示奴隶的悲惨生活，引导学生讨论“高度发达的奴隶制”是社会的进步还是倒退？ 设计意图：认识奴隶制残酷、野蛮的本质，明白夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的。 五、拓展延伸：1999年国家主席江泽民以中国政府的名义送给 联合国～个“世纪宝鼎”；在2003年中央电视台春节联欢晚会上，全国56个民族的代表把自己家乡的土，都倒在同一个鼎里，寓意56个民族是一家，永不分离。中国的成语里有“一言九鼎”的说法。请搜集一些关于“鼎”的成语典故，并说说含义。从古到今，中国人为什么一直重视“鼎”？ 主题升华：播放《歌唱祖国》，我们伟大的祖国五千年文化绵延流长，激发学生的爱国热情。 课堂小结：青铜文明不仅突出表现在铜器制作工艺上，还表现在手工业、农业和畜牧业发展的方方面面。有学者把人类历史划分石器时代、金石并用时代、青铜器时代、铁器时代。青铜时代就是人类使用青铜器制作生产工具、武器生活用具的物质文化阶段。而在这个时代人们所创造的物质文化成果便称作“青铜文明”。我国夏、商、西周时期正处于青铜时代，处于奴隶社会发展阶段。此时创造的物质文化成就突出，丰富多彩。因而，我们把这一时期文明称之为“灿烂的青铜文明”。 八、教学反思： 本节课通过多媒体平台展示介绍司母戊鼎、四羊方尊以及“三星堆”出土的青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树等，引导学生归纳出当时青铜铸造业是我国夏、商、西周奴隶制文明的典型代表，具有规模大，工艺精美，分布广泛的特点；通过多媒体平台展示西周可烧炭火青铜器、商朝铜爵、铜镜等，引导学生归纳出当时青铜器具有应用普遍、品种繁多的特点。并通过介绍夏至西周青铜铸造业发展过程，引导学生归纳出青铜文明具有一脉相承，延续性的显著特征。通过介绍夏、商、西周陶瓷业、玉器制造业等手工业的发展状况以及农业和畜牧业、商业的进步表现，引导学生得出青铜文明不仅仅表现在青铜器的高超工艺、青铜器铸造业的兴盛上，还表现在社会各个生产部门的发展进步上。奴隶的悲惨生活与青铜文明有直接的关系，商代的文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此可称得上是“灿烂的文明”。当然这又是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。 介于初一学生的认知能力，及课前对青铜器资料的查找了解，接受本课的常规知识点，问题不大，本课应该是比较成功的一节课。但在对难点的理解在一定程度上有困难，比如说“青铜文明”这一抽象的概念，还有发达的奴隶