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思想政治教育互动教学分析(共3029字) 一、思想政治教育互动教学存在的问题及原因分析 目前，很多教育者从教育学、社会学以及心理学等角度研究，都意识到课堂互动的重要性，但是在具体实施中，由于种种原因，课堂互动并不像想象中那么理想。 （一）存在问题 1.互动形式单一。当前的思想政治教育教学中，所采取的大部分互动形式都是师生之间的互动，而且这种互动大多是教师与全体同学之间的互动，很少有教师与个别学生以及教师与学生小组之间的互动。这种现象不仅存在于高中、初中，在很多高校也是普遍存在的。在与学生进行交流的时候，教师所采取的形式大多是“大堂会”，真正深入学生身边的情况很少。同时，在教学过程中，还缺乏生生之间的互动，学生由于地位平等性，产生的互动在一定程度上是没有障碍的，因此就使得对问题的讨论能够透彻，感情的交流更加深入。而在现实的教学中这种互动很少。教师与教师之间的互动也是十分匮乏的，很多人认为课堂互动是师生之间的事情，教育者之间是竞争对手，不会或者很少有交流。而恰恰相反，正是这种竞争，使得很多教育者在教育过程中总结了很多独到的经验，加强教育者之间的互动交流，分享经验，对于思想政治教育会有所裨益。 2.互动内容单一。课堂互动应当包含认知互动、感情互动，还应包含行为互动。而在当前的教育过程中，多有认知互动，在感情互动、行为互动方面十分的匮乏。感情互动要求的是对学习者进行“心连心”的交流，进行真挚的情感交流。行为互动，是注重理论与实践相结合的一种互动形式。当前的思想政治教育课堂教学片面注重“灌输”，理论教育大于情感教育，忽略了学习者自身的情感、心理因素。 3.互动层次浅薄。互动层次的浅薄也是思想政治教育课堂互动中存在的问题。当前的课堂互动中，往往是教师提问一句，学生回答一句，“被动式”的互动。缺乏深层次的互动，没有讨论，更谈不上争论。同时，学习互动小组也流于形式，讨论问题或者过于简单，没有必要谈论；或者过于复杂，很难有发挥的可能性。 （二）原因分析 1.落后的教育教学观念制约着课堂互动的推进。当前的思想政治教育教学中，过分地重视结果，而不重视教学过程。教学过程是教学效果的保证，很难想象一个缺乏精心设计的教学过程能够创造出好的教学结果。而当前的教学过程过于枯燥，忽视学生的感情因素、心理因素，一味地灌输，教师在极度疲劳的状态下追求教学效果，学生在极大的压力下追求成绩，这样的过程充满的是压抑、不满，自然不会有好的结果。 2.落后的教师培训制度限制了课堂互动的推进。教师的再教育在教学中起着重要的作用，一种文化、一个社会、一个国家包括一个人都需要发展，只有不断地发展才能适应新形势的变化。随着时代的发展、社会的进步，人与人之间交往越来越多，忽视这种交往是十分可怕的，忽视交往的教育必将被孤立。交往涉及人的心理、社会学、公共关系等多门学科，不掌握这些基本的知识，无法展开交往。而当前落后的教师培训制度，不要说树立教师的主体魅力，连教师的知识发展都很难做到有所保障。 3.考试压力、社会现实压抑着课堂互动的推进。高压的考试、残酷的社会现实，使得教师和学生都很难展开。面对考试的压力，不仅教师，包括学生本身都认为互动是一场游戏，会使人玩物丧志。所以自然产生了在互动过程中的形式主义，教师和学生都对互动产生怀疑甚至逆反心理。一方面既要互动，一方面又要用高压的考试逼迫教师和学生把所有的精力放在“应付生计”上。这样的制度下，很难有好的课堂互动的生成。 二、促进思想政治教育互动教学的对策分析 （一）确立有利于课堂互动的教学观念 1.对课堂要有正确的理解。课堂不仅是传道、授业、解惑的平台，而且是一个师生互动的平台，在课堂上，教师的知识得到传播，同时师生的知识、情感、人格等相互碰撞、相互作用，教师不仅使自己的人格魅力得到释放，而且从学生那里也会有所得。课堂应当具有开放性，是一个动态的环境，不仅仅包含教师、学生，还应当包含社会、文化、经济各个方面。 2.建立师生交往、共同对话的教学观念。教学活动是一种交往，交往是教学最本质的活动，教学是师生相互了解、相互领会的对话过程。在教学过程中，师生你来我往的交往，达到情感的交流、心灵的互动。在对话中，教师能够领会到学生的心理状态、情绪波动、认知水平，学生通过对话能够对学习内容理解贯通，好的对话是教学成功的必要途径。语言的力量是伟大的，所谓“听君一席话，胜读十年书”，讲的就是对话的功效。 3.建构动态的教学过程。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这种古老的教学、学习观念已经不能适应如今快速发展的社会环境，教学过程应当是一个动态的过程，教学的内容随着不同的人群、不同的时期应当有所变动，互动的形式也应当是多种多样的。 （二）优化