思想政治教育中隐性教育的研究(共3522字).docVIP

思想政治教育中隐性教育的研究(共3522字) 一、思想政治教育中的隐性教育内涵、特点及实施思想政治隐性教育的必要性。 （一）思想政治教育中隐性教育的内涵及特点。 1.隐性教育的内涵 20多年来，这一领域的专家学者们对什么是隐性教育有诸多争议。随着研究的深入，这一领域的专家学者都承认：隐性教育是相对于显性教育而言的（显性教育“是指充分利用各种公开手段、公开场所、有领导、有组织、有系统的思想政治教育方法”，是在显性教育的效果越来越不显著的时候用于强化教育效果的一种有效的教育方法。罗剑明认为隐性教育是相对于显性教育而言的，它指以潜移默化的形式，对对象客体的思想、行为、情感、心理等发生影响的教育，如寓教于学、寓教于乐、寓教于管等方式都是隐性教育的重要形式。徐安鑫、何义圣等认为隐性教育是指隐藏教育目的，通过将教育性因素渗透到教育对象日常接触的环境、文化、网络、娱乐、舆论、制度、管理、服务等具有教育功能的非正式教育载体中，引导教育对象主要经由非认知心理获得教育性经验的一种思想政治教育方式。可见，思想政治教育中的隐性教育淡化了教育形式，强调一种自然的教育和学习。 2.思想政治隐性教育的特点 要总结隐性教育的全部特点几乎是不可能的。本文主要从教育目的的隐藏性、教育内容的丰富性、教育方式方法的多样性和灵活性、教育途径的开放性及教育效果的持久性等特点出发加以阐述。 （1）教育目的的隐藏性 从不同学者的定义可以看出，隐性教育是一种学生心理上未察觉到的教育，因而决定了它在实施过程中的重要性。教师能否以一种含而不露的方式将教育的目的隐藏在学生的学习、生活及社交中，使学生在不知不觉中受到影响与熏陶，使他们在不知不觉中领悟和接受，从而达到良好的教育效果。简而言之，就是藏而不露（藏，但不深藏，不藏死），不主观上强加于人，而且还要达到理想效果。 （2）教育内容的丰富性 从隐性教育的定义可知隐性教育的内容包罗万象。隐性教育内容涉及学习、生活的方方面面，不仅包括学校的硬件实力和软实力，而且包括学生参加的各项社会实践活动、学生生活的家庭环境和社会环境，影响不同发育阶段生理、心理和身心健康等各种内外因素。因此，思想政治隐性教育的内容丰富、分散、随处可见。 （3）教育方式方法的多样性和灵活性 思想政治隐性教育的内容的丰富性决定了选择教育方式方法时的多样性和灵活性。隐性教育既不是刻板的说教，又不是生硬的灌输，它可以结合时代特点，借助多种载体进行思想政治教育，如校园文化、网络建设、人文环境及世界焦点热点等。还可以采用其他教育方式，如参观访问、体育比赛、实践劳动、自由演讲等，使学生在潜移默化中接受教育。这样能充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生无意识地受到熏陶。 （4）教育途径的开放性 学生是在不受任何教育因素的控制下，以学校、家庭、社会等各种因素为学习内容，有意识或者无意识地通过直接或间接的体验与观察获得知识或感悟等。它是一种非封闭的、非课堂的自我学习，不是按着固定标准或模板生产出的产品，不会为过于追求产品的达标性而采用的教育，是完全开放的教育方式。 （5）教育效果的持久性 思想政治隐性教育是通过学习自身的接受认可而发生作用的，因而它有利于学生形成稳定的思想品质和道德观念，这就使教育形成了自我管理意识、自我约束力，因而保证了教育效果的持久性。 （二）实施思想政治隐性教育的必要性。 从近年的研究成果来看，越来越多的人关注思想政治中隐性教育的研究。说明思想政治教育中隐性教育有它内在的合理性及现实的独特优势。思想政治教育的对象是活生生的人，进行思想政治教育的目的是帮助学生培养一定的政治思想信念、道德判断能力和良好的心理素质、行为习惯等。这就意味着要想实现其特定的教育目的和功能，单靠正面进行理论灌输是不够的，更多的则是需要经常性的引导、影响和熏陶及学生自身的能动实践，从而使学生自觉规范约束自己的行为，逐步养成良好的道德等习惯。这就决定了对学生进行思想政治教育的过程是一个非强制的渐进过程。隐性教育作为一种间接暗示的教育方式，对受教育者来说，它避免了直接的、明显的、外部强加的意图，这种方式给予活动主体充分自由选择的权利，使受教育者没有明显的受教育意识，在教育中感到自己不是被迫的、被动的，而是自愿的、主动的。这种方式对他来说是乐于接受的，它满足了活动主体自主、自尊的需要。随着经济全球化进程的不断发展，我国的改革开放不断向纵深发展，特别是计算机网络的普及，使得信息的传播更加方便和快捷，各种各样的观念相互影响，人们的思想观念、思维方式、价值观念等都发生了很大变化。来至西方的自由主义、享乐主义、利己主义、拜金主义、民族分离主义等随着互联网在全世界范围传播，我国