思想政治教育全员育人工作思考(共4408字).docVIP

思想政治教育全员育人工作思考(共4408字) 一、高校“全员育人”的现实必要性 （一）大学生思想政治教育的特点要求全员育人 大学生思想政治教育是一项系统工程，必须坚持马克思主义指导思想，坚持中国特色社会主义共同理想，坚持以爱国主义为核心的民族精神，坚持以改革创新为核心的时代精神，坚持以社会主义荣辱观为基础的社会主义核心价值体系。其中包含对学生理想信念、政治意识、价值取向、道德品质、文化素养、健全人格、健康心理等素质的养成，除主渠道教育之外，还涵盖教育教学、学生管理、校园文化、生活服务等各个方面。这一特点决定了大学生思想政治教育是一项全员参与的工作，不仅是专兼职学生工作者和德育教师，学校全体教师包括各部门的行政工作人员、各院系的教辅人员，以及后勤保障人员亦应肩负育人责任，共同营造“人人皆教育之人”的育人氛围。 （二）大学生思想政治教育的成效要求全员育人 大学生思想政治教育成效关系到能否培养合格的社会主义建设者和可靠接班人，在大学生成长成才过程中具有重要作用。高校作为大学生思想政治教育主阵地、主渠道，发挥利用好这一优势，取得良好效果是当前面临的挑战。构建行之有效的大学生思想政治教育体系，能够全方位、多维度对大学生开展思想政治教育，使其在学习文化知识的同时应对多元文化思潮带来的影响和冲击。高校大学生思想政治教育体系，是指在高校内部，将思想政治教育的目标体系、内容体系、方法体系、途径体系、主体体系、组织管理体系以及评估体系等各要素紧密融合一体，形成一个统一、协调的运作机制。因而，高校思想政治教育体系的顺畅运行，不仅涉及到高等院校从事思想政治教育工作人员，而且包括学校其他教职工，只有全体人员共同努力，才能使思想政治教育工作卓有成效。 （三）大学生思想政治教育的途径要求全员育人 从具体教育活动看，高校思想政治教育的基本途径包括教学活动和教学之外的教育活动。教学活动，一方面是指以思想政治教育理论教师和学生为主体，以马克思主义理论课和思想政治教育课（简称“两课”）为主渠道的教学活动，通过“两课”的系统学习，从理论上引导学生形成正确世界观、人生观和价值观；另一方面是指“两课”以外的所有课程。教学之外的思想政治教育活动是指学校组织的各类校内外活动，例如校园文化节、讲座与培训、知识竞赛、科技创新、社会实践、勤工俭学等，既可以在教师的指导下开展，也可以发挥学生的主观能动性自行组织实施，活动内容丰富、灵活多变。教学之外的思想政治教育活动作为大学生思想政治教育理论课的延伸和补充，不仅丰富学生的课余文化生活，也调动了学生学习兴趣和积极性。通过课内外活动紧密结合、相辅相成，真正实现思想政治教育目的。 二、做好“全员育人”工作需明确的关系 （一）高校全员育人、全程育人、全方位育人的关系 高校“全员育人”的内涵如前文所述。“全程育人”是指在大学生学习成长全过程，高度重视、切实加强思想政治教育，认真研究大学生成长成才基本规律，精心规划从低年级到高年级不同阶段的工作重点和方法措施，连贯且有针对性地开展工作，做到环节紧扣、不留盲区死角，使学生在大学期间每一阶段都受到教育与历练，提高素质、增长才干。全方位育人着眼于育人形式和内容，“在学校、社会、家庭的大环境中，利用各种资源、通过各种途径对大学生进行多角度、多方面、多层次的思想政治教育。”因而，要在教学和生活环境中，加强各类实习和社会实践的投入，组织形式多样、内容丰富的校内外活动，全面提升大学生专业素质与综合能力。全员育人、全程育人与全方位育人最终目标一致，即坚持育人为本的理念，实现学生全面发展，而关键点各异：“全员育人”关键在于人的意识与理念；“全程育人”关键在于持续性和针对性；“全方位育人”关键在于多角度和全面。全员育人更强调育人主体，全程与全方位育人则有时间与空间之分，三者协调互补、相辅相成。全员育人是全程和全方位育人的基础，是高校开展大学生思想政治教育工作的人员保障，具有重要地位。 （二）高校全员育人的主体与客体关系 高校在开展全员育人实际工作过程中，全体教职工自然是育人的主体，但应打破单纯把学生看作是被动的、受教育的客体这一固定思维模式。因而，要辩证地看待教育者和受教育者的关系，充分认识到学生既是教育客体，也是能动、积极、有主观意识的教育主体，充分调动其主观能动性和内在积极性，发挥潜力，提升其自我教育、自我管理、自我服务、自我监督和自我调节之能力，促使学生自主发展、自主完善。概言之，只有将学生固有的被动教育客体角色转变为主动的教育主体角色，高校“全员育人”工作才能更见成效，教育的最终目标才能真正实现。 （三）高校全员育人与家庭、社会的关系 高校在创建思想政治教育全员育人工作新格局时，应进一步拓宽思想，不能