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成人聋生信息素养论文(共3933字) 一、成人聋生信息素养教育的意义 为在校聋人提供信息素养教育是自媒体时代对我国残疾人高等教育提出的又一新课题，也是促进国家教育过程公平、培养社会财富创造者、开发残疾人潜力和培育残疾人健康人格发展的必然要求。 1.国外信息素养的内涵与教育实践 信息素养(InformationLiteracy)是一种面向Web2．0现代信息技术的高级认知能力，它同创造性思维、批判性思维密切相关，是大学生独立思考和知识创新的基础。美国图书馆协会信息素养委员会曾将其定义为，人能够判断何时需要信息，并能对信息进行检索、评价和有效利用的能力。由于各国信息化发展的实际情况不同，信息素养的定义尚无统一标准，一般认为信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力及信息伦理道德四部分。1987年，自美国图书馆协会成立信息素养教育委员会以来，一直专注于信息素养教育模型的建设，并初步制定了的信息素养标准。2000年美国大学与研究图书馆协会(ACRL)发布《高等教育信息素养教育标准》被誉为高等教育界和图书馆界“最有影响力的文件之一”。美国教育考试中心(ETS)也相应地推出了ICT(InformationandCommunicationTechnology)考试，分15项任务来考评学生的信息能力。为了促进本国在校学生信息素养能力的提高及规范化，英国高校与国家图书馆学会信息素养咨询委员会(SCONUL)于1999年发布了《高等教育信息技能意见书》。澳大利亚大学图书馆协会(CAUL)在2000年的堪培拉会议上对《美国高等教育信息素养能力标准》进行修改，并将其作为澳大利亚的《国家信息素养标准》。2004年，澳大利亚与新西兰高校信息素养联合工作组将原有的《澳大利亚与新西兰信息素养框架:原则、标准及实践》进行升级，作为两国高校进行信息素养教育的纲领性文件，为两国开展信息素养教育提供了权威指导。 2.在校聋人全面发展的有利契机 根据人本主义心理学的观点，学习者要为他们自己的学习负责，比如自我决策、自我选择并实施学习活动、表露自己的能力、需要和偏爱等。在校聋人虽然属于成年人，但是由于自身生理特点和成长环境的原因，进入高等教育阶段依然接受的是传统的、单向填鸭式的教学，有限的专业选择也难以激发学生潜力。自媒体以其强大的生命力和吸引力，为聋生提供了一个多面的平台，影响着在校聋人的社会认知和思维能力。加强聋生的信息素养教育，发挥自媒体平等、生动、便捷的特点，在聋生群体中有效地将自媒体的社会娱乐功能发展为社会化媒体功能、社会学习功能、社会交往功能。将聋生在自媒体中的自发行为转化为一种自主学习能力从而为聋生适应现代社会需要打下坚实基础，也为聋生思维能力、认知能力和创造能力的提高提供一个好的教育场所。 二、培养在校聋人信息素养的困境 1.国家层面:信息素养教育工作滞后 “自媒体为公众参与公共政策和公共生活提供了前所未有的技术支持和全新的手段。一则，自媒体为公众素养的培养和提高提供了平台和路径;二则，自媒体自身的良性发展又有赖于公众意识和素养的提高。”［2］由于“重技术轻素养”观念的存在和缺乏科学系统的培育模式，我国信息素养教育工作与国家信息化产业和互联网技术的发展实际是不相适应的。根据中国科学技术协会第八次中国公民科学素养调查结果显示:2010年我国具备基本科学素养的公众比例占3．27%，仅相当于日本(1991年3%)、加拿大(1989年4%)和欧盟(1992年5%)等主要发达国家在20世纪80年代末、90年代初的水平。就国家而言，鲜有该领域的资金和人力投入，缺少一个权威的组织开展我国信息素养标准研究和推广工作。在具体工作中，各协会组织及高校教育管理者对信息素养教育重要性的认识也参差不齐，有待提高。 2.学校在成年聋生信息素养教育上投入的师资力量有限 在聋人的高职、高专和本科教育环节，基于聋生属于弱势群体这一认识，学校投入的重点主要集中在硬件基础设施和“双师型”教师队伍的建设上，鲜有成年聋生信息素养教育方面的统筹规划。在聋生的日常教学中只有公共课和专业课两大分类，部分经验丰富的学校还会根据成年聋生的心理特点开展相应的心理辅导课程，并没有开设有关信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理道德的系统课程，更不会灵活地设置一些有关自媒体等虽为新生事物但和聋生个人发展有着重大关系的信息化产物的科学利用的课程。 3.成人聋生信息素养基础弱 信息素养和一个人的判断思维、创造性思维有着密切的联系，由于自身生理和心理特点加之初、中等教育阶段相应培育措施的缺失，使得成人聋生的信息素养基础较弱。在我国，自媒体处于初期发展阶段，迅速发展的同时也使得自媒体本身的诸多缺陷，如信息良莠不齐、可信度低