技工院校学生心理健康状况调查(共2211字).docVIP

技工院校学生心理健康状况调查(共2211字) 1问题提出 随着社会主义现代化发展的需要，国家提出大力发展技工教育，因此各技工院校的招生人数逐年增加，由社会发展节奏加快而导致的技工院校学生心理健康问题也日益突出，研究技工院校学生的心理健康与行为偏差，探讨其心理素质与良好行为养成已成为技工院校教育管理工作者的重要任务。 2研究对象与方法 2.1对象 研究对象为广州市某所技工院校校学生。对广州市某两所技工院校学生中职一、二年级的学生进行分层整群随机抽取调查对象，采用集中发放问卷的方式进行调查。为确保调查结果真实有效，问卷以不计名方式进行测试，各年级分别发放问卷800份，回收后，一、二年级的有效问卷份数分别为710、761份。 2.2研究工具 SCL-90症状自评量表，Derogatis.L.R于1975年编制,SCL-90症状自评量表共有10个因子,每个因子反映被试某方面的情况,共有90个评定项目,由被试从1“无症状”到“5严重”分为五级评定。主观幸福感量表，该量表包括整体生活满意度量表(SatisfactionWithLifeScale，SWLS)和积极情感、消极情感体验量表(Positiveaffectandnegativeaffectscale,PANAS)。SWLS含5个项目,采用7点计分,得分越高则生活满意度越高。PANAS含12个项目,分为积极情感分量表和消极情感分量表,均采用7点计分,得分越高分别表示体验的积极情感或消极情感的时间越多。量表信度较好。本次测量的a系数分别为0.80、0.83、0.81。心理素质量表，由华南师范大学郑希付编制，该量表由6个分量表组成，共有139个项目，分别是性格特征素质分量表（包括责任感、自信心、坚强意志、受挫能力、积极情绪调节能力和独立性6个要素），职业能力素质分量表（包括自我设计、决策能力、竞争能力、社会知觉能力和合作能力5个要素），人际管理素质分量表（包括应变能力、人际适应能力、社会适应能力和人际交往能力4个要素），心理动力素质分量表（包括抱负水平、荣誉感和自我设计3个要素），学习心理素质分量表（包括学习毅力、求知欲、学习热情和进取心4个要素），自我意识分量表（包括自我认知和自我接纳2个要素）。该量表的每个题目都采用李克特式5点记分方式，得分越高说明心理状况越好，得分越低说明心理状况越差。该量表的信度α系数为0.9639，6个分量表的α系数从0.788到0.8902，效标关联效度为.649。 2.3施测及数据处理 本研究量表的施测由心理学专业老师及受过训练的学生管理工作者实施,数据采用SPSS17.0统计软件进行处理。 3结果 3.1技校学生心理健康状况将调查 样本SCL-90各因子标准分均值与全国中学生常模、全国青年常模等进行单一样本T检验，结果如表2所示。注:*Plt;0.05,**Plt;0.01，无以上上标者表示在以上水平不显著，以下同。T1为技校学生SCL-90因子分均值与中学生常模比较；T2为技校学生SCL-90因子分均值与全国青年常模比较。由表1可知，调查样本SCL-90的各项因子都高于全国青年常模，并且差异非常显著；调查样本的躯体化、敌对和精神病性因子高于中学生常模，且差异显著；调查样本的强迫、人际关系敏感、焦虑、恐怖因子低于中学生常模，差异非常显著。 3.2技校学生心理健康、主观幸福感和心理素质状况的性别差异 从技校男女学生的心理健康、主观幸福感和心理素质的比较来看，男生的心理健康水平、主观幸福感水平和心理素质的大多数因子比女生要好，并且在强迫和焦虑两个因子上男生显著低于女生。 3.3技校学生心理健康、主观幸福感和心理素质状况的年级差异 由技校学生的心理健康状况、主观幸福感和心理素质各因子的年级比较来看，中职一年级与二年学生的大多数因子并没有显著差异，但在心理素质的性格特征、职业能力、人际管理和生活满意度方面一年级学生显著高于二年级学生。 4讨论 从技校学生的心理健康状况来看，其SCL-90各项因子均高于全国青年常模且达到差异非常显著；调查样本的躯体化、敌对、精神病性因子高于中学生常模，且差异显著，表明技校学生的心理健康状况堪忧，应该进一步采取措施，加强对技校学生的心理健康教育，培养其积极心理素质和良好行为习惯。从技校学生心理健康、主观幸福感和心理素质的性别比较来看，女生比男生的心理健康状况更差，对女生的心理健康教育和心理素质培养应该进一步重视。从技校学生心理健康、主观幸福感和心理素质的年级比较来看，一年级学生在心理素质方面比二年级学生更有优势，可能与一年级学生刚来学校，对一切还比较新奇与感兴趣有关。而二年级学生由于来学校已有近2年的时