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教学管理分析与探索(共3724字) 一、现今大学教学改革中存在的矛盾 当前，我国高校在教学管理中存在教学、科研、学术自由与规范教学等多方面的矛盾，深刻理解这些矛盾有助于在教学管理工作中分清主次，解决矛盾，达到协调统一发展的目的。 1.学术自由与教学规范 学术自由是指自由地进行学术活动的自由。对于大学来说，学术自由是大学的核心理念，是一所大学赖以立足的宝贵根基和孜孜以求的目标。达尔曼说过：“对教师，意味着在其职业范围内有权讲授他所认为正确和好的内容，因为科学的真理非法律所裁决的对象；对大学生，意味着根据自己或得自他人的观点选择课程和教师的权利。”大学教学具有极强的专业性，教师在教授课程和进行研究中也具有较大的自由度，较少的受到来自外部的管理和约束。在大学日益制度化、大众化、标准化的发展中，学术规范就显得越来越重要。有些人认为这与学术自由有些矛盾，而实际上，只要处理好两者的关系，是可以将教师的活动划入统一管理中，这样既能规范教学、按时按量完成教学计划，又能给教师较大的自由空间。目前，我国大学中在处理这个矛盾方面还显得有些不足，主要是教师的风气自由散漫，对于已有的教师行为规范制度执行不严格，助长了偷懒之风。同时，对于教师的激励制度也不完善，执行不够彻底，各学科之间的交流也比较少，学院与学院、教师与教师间缺少竞争意识，不仅不利于教师自身水平的提高，也阻碍了跨学科的发展。 2.教学与科研 大学是传播高深知识和产生知识的场所，教师在教学活动中肩负双重使命：一是教给学生知识，即传播知识，也就是所谓的教学。二是发现新知识，即产生知识，也就是科研。在我国大部分高校中都设有研究生院，许多教授在带领研究生同学搞科研的同时，也在本科年级任教。教师的这种做法其实并不冲突，因为对基础知识的教授更有利于对深层次知识的探索，我们在支持鼓励教授任教本科年级时，也应支持其进行科学研究。而实际情况却相差甚远。教学和科研并非天然和谐，当教师把较多的时间和精力投入到研究之中，那么相应的，在教学活动中就会投入较少的时间和精力。在现今高校中还存在一种情况，当教师能够申请到更多资金的科研项目时，他们宁愿将大量时间花在科研方面，而在教学上敷衍了事。因为科研不仅可以获得个人名誉和学术声望，还可以获得研究成果和个人晋升的机会。这种功利性的心理促使许多教师把科研作为工作的动力，而在教学方面却不思进取，造成了十分消极的影响。 3.集权与分权 高度集权的政体下运行，相对应的是下级服从上级的命令式的管理模式。高等教育具有服务于一定的政治目的。主要体现在教育方针和教育目标。这种统一的教育方针和教育目标规定了办学的指导思想、培养人才的基本规格和基本途径，是反映了整个社会的政治、经济、文化对教育的要求和约束。我国大学的组织特点是：职权集中在高层管理者的手里，基层人员的参与程度很低，而思想最活跃的人才也存在于基层。如果高层管理者手中的权力无法下放到基层管理者的手里，那么，这样的权力配置只会使大学逐渐丧失自由性。从大学的权力分配和组织结构来看，大学的管理又有其特殊性，集行政权力和学术权力于一体。因此，大学中的分权就比其他组织中显得更为重要。只有分权管理才能达到这两者的统一。而在现实情况中，大学的高等管理者一般都掌握着学校重大问题的决策权，强调自上而下的集权式管理，二级学院的权利很小，一般只是执行机构。这种集权的管理模式，不利于学术的自由发展，削弱了学院一级的积极性，不利于学校整体活力的提升。 二、大学教学管理的新探索 1.观念和思想的改革——尊重学术自由 现今的学科不再是单一独立的个体，随着科学的进步和学科的综合化，学科间的交叉渗透趋势日益明显。知识的传播、产生和发展只有在竞争中才能不断前进，在合作中才能不断融合。在教学管理中，也应该充分促进不同学科、不同系统间的学科竞争和合作。在竞争和合作中相互激励，从而提高竞争力。在教学中，一方面强化教师的竞争意识，促使从提高自身做起，加强教师的竞争力，另一方面，加强教师与学生、教师与教师、学生与学生、教师与管理者的合作意识，加强交流，取长补短，只有在合作的基础上加强理解沟通，才能形成竞争意识，从而提高教学和管理水平。大学教学管理制度规范的核心，在于确立创新本位的价值，尊重学生的学习自由，促使教师学术自由。自德国洪堡创建的柏林大学开始，尊重自由的学术研究就是其办学思想。现如今，我们更应该把这种学术自由的思想植根于大学的办学理念中。在新的时期，在教学管理方面，应该通过先进的教学理念和教学思想，勇于创新，通过多样化的管理模式适应时代的要求，对教学管理进行改革，关注学生的全面发展，培养创新和创造才能。 2.价值取向的转变——以人为本的价值观 教师和学生是大学教育的重