数学教学的有效性2篇(共3865字).docVIP

数学教学的有效性2篇(共3865字) 第一篇:初中数学教学的有效性 一、创设良好的教学情境，激发学生参与意识 和谐、良好的数学情境，是激发学生参与意识的重要因素之一，当教师在设计教学情境时，应做到新颖有趣、小而具体、难度适中、具有开放性和启发性，并将所有即将解决的问题都建立于学生的固有知识基础之上。例如，在教学《因式分解》时，教师可以根据学生以前所学过的平方差公式，将容易出错的地方讲解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，转变为因式分解的平方差公式，就可以帮助学生清楚的掌握公式内容，而不至于出现知识性错误。通过这种方式创设教学情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣;另一方面，可以激活学生的数学思维，保持学生良好的学习状态。 二、培养学生的良好学习态度，掌握学习方法 实践证明，学生学习方法的科学与否，对学习效率有着重要影响，只有让学生掌握科学的学习方法，找到适合自己的学习方式才能提高课堂教学的有效性。通过观察不难发现，很多学生听课认真，但却没有看书做题的习惯，最终课本教材成了学生查阅概念公式的工具。所以，教师要加强引导，端正学生学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯，带着明确的目标阅读教材，多看多写，实现通盘考虑。比如，在教学《反比例函数》这一节课的时候，教师可以给学生布置思考任务，让学生带着任务去阅读:为什么k≠0且k为常数是反比例函数y=k/x的成立条件呢?如果将x为自变量和y为x的函数倒过来，说x是y的函数行不行?反比例函数图像有哪几种?其规律和特点是什么?让学生带着问题去思考有利于将抽象知识形象化、具体化，让学生自主提炼知识结论，不但可以让学生找到适合自己的学习方法，更能提高学生成就感，提高学生自主学习能力，为学生以后的学习工作打下坚实的基础。 三、精心设计隐性练习，巩固所学数学知识 练习是帮助学生掌握数学解题能力的重要方式，与传统的练习方法不同，隐性练习强调设计具有针对性的练习题，更加注重学生的差异性，尊重每一位学生学习习惯和学习能力。具体来说，就是在练习题的难易程度上体现出差异性。例如，在《一次函数的性质》的课后练习中，教师应要求后进生顺利完成与概念相关的题和一次函数的计算题即可;要求中等生和优等生，应要求他们在完成以上内容的基础上，还能完成选择题和解析题，并记录相应的数学笔记，写出自己的解题心得。通过层次性练习设计，实现了练习方式的多样化，激发了学生的挑战欲望，促使学生从“要我练”变成“我要练”。此外，通过“我来做奥数题”“经典数学题”“模拟表演”等多样化练习方式，可以增强练习的趣味性，让处于每个层次的学生都能根据自身的实际情况灵活选择练习题，从而获得成功体验。 四、小结 总之，要想切实提高初中数学课堂教学有效性，并不是一朝一夕就能实现的，也不是单纯依靠某一环节就能完成的，需要教师认真探究、不断努力，促使课堂教学的各个环节相互融合、协调共进，最大限度地提升课堂教学效率。 第二篇:小学数学教学有效性的分析 一、充分开展备课设计，提高数学课堂教学针对性 备课是整个教学工作的基础性环节，备课的质量直接影响着整个教学的实际成效。因此，小学数学教师应当充分重视备课设计工作，抓好备课这一环节，为整个数学教学的有效开展奠定扎实基础。中高年级学生在身心发展上已经进入了青春前期，教师在教学中不仅要强化对教学内容的钻研和教学方法的探究，还要兼顾到学生的身心发展特点，从思想、情感等方面有效兼顾学生的阶段性身心特点，优化教育教学设计，使之更具针对性。在教学内容研究方面，教师要深入分析教材，把握每一个重点与难点，并寻找教材知识点与学生思维方式的有效结合点，使教材得到灵活运用；在教学方法的设计上，教师要充分体现学生的自主地位，尽量给予学生更多的学习空间，让学生在互动的环境中充分激发兴趣和智慧；在学生的思想与情感兼顾方面，要体现对学生的关心、爱护和帮助，针对不同层次的学生，要兼顾到他们的学习基础，设置相对应的目标体系和教学环节，更好地促进整体教学成效提升。 二、运用现代教学手段，提高数学课堂教学生动性 一直以来，教学手段的变迁在数学学科的教学研究中发挥了重要作用，近年来多媒体手段的普及，更让小学数学教学如虎添翼。在中高年级的数学教学中，许多复杂的问题、数量关系，以及思维曲折点，让教师在课堂教学中陷入了困境，口头的讲解以及简单的板书难以让学生直观形象地掌握其中规律，此时，迫切需要一种具有生动演示效果的教学工具作为辅助，多媒体手段正是弥补了这一薄弱环节的有效工具。教师在中高年级数学教学中，一方面要充分发挥多媒体手段在揭示规律、破解难点等方面的作用，如在应用题教学中，运用多媒体的模拟演示，将各种变量之间的关系一一揭示出来，尤其是在工程问题、行程