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新媒体时代高校信息素养教育策略(共6659字) [摘要]在数字技术和信息技术的快速发展下，新媒体形态的出现使信息环境发生了巨大变化，如何提升大学生对新媒体环境的适应能力是高校信息素养教育的重点。通过对新媒体环境下信息传播特点的分析，剖析了新媒体时代信息素养教育环境的新特点，从评价指标体系、教育资源、学习模式和教学形式等方面探讨了新媒体环境下高校的信息素养教育变革策略。 [关键词]新媒体；高校图书馆；信息素养教育 自20世纪90年代起，在数字技术和信息技术飞速发展的推动下，媒介形态也随之发生了巨大变化，以互联网为代表的新媒体不断地发展壮大。近几年，Web2.0带来的分享机制和去中心化，以及3G时代带来的移动互联网的加速发展，造就了新媒体的时代背景。新媒体时代的到来也对高校的信息素养教育提出了新的要求。 1新媒体时代及其信息传播特点 1.1新媒体的内涵 新媒体（NewMedia）是一个相对的概念，是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，包括网络媒体、手机媒体、数字电视等。新媒体亦是一个宽泛的概念，利用数字技术、网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态都可以称为新媒体。严格地说，新媒体应该称为数字化新媒体。联合国教科文组织对新媒体下的定义是：“以数字技术为基础，以网络为载体进行信息传播的媒介[1]。”新媒体时代已经来临，它具有很多特征，让当今时代完全处于数字化信息环境中。 1.2新媒体时代的信息特征 新媒体时代的信息特征：①海量性。传统媒体中报纸、电视、广播的版面或者时间是有限的。而数字时代信息的存储与传播方式决定了信息的爆炸性增涨。数字化的存储方式使一个小小的硬盘就可以存储数亿汉字的信息量，灵活的传播方式使每个人都可以成为信息源，再加上传播主题的多样化以及能够将一条信息网状扩展的网络媒体超链接功能，都使新媒体环境下的信息量呈指数级增长。②多元化。新媒体时代信息内容及形式的丰富多样已经完全超越了传统媒体，信息的载体形式可以是文本、音频、视频、图像等各种形式，博客、论坛等让每个人都可以成为信息发布者，信息中涉及各类生活、学习、工作等等的讨论都展现了前所未有的广度和深度，几乎展现了目前人类所有的文化形态。③时空延伸性。与传统媒体相比较，依托于数字、网络技术的新媒体，其信息的传播完全打破了时间与空间的限制，信息的传播和接受者可以随时随地发布和接收信息。新媒体超强的时空能力将全球变成了一个统一的信息网络，这对于传统媒体来说是难以想象和实现的[2]。④交互性。传统媒体的信息互动方式是单向的，信息受众被动地接收信息，没有对信息的反馈，是一种静态的信息传播方式。借助于数字技术、网络技术的新媒体能够实现对信息的即时反馈。即时反馈是人与人之间互动交流的推动力，因而，人际传播的交互性是新媒体信息传播另一特征。而且，有些新媒体传播更能体现平等性，打破了传统媒体传播的传者和受者之间的身份限制，传播者和接收者的身份转换容易，一个人通过发送手机短信、撰写播客日志、发起网络群聊，就可以在“任何时候、任何地点，对任何人”进行大众传播，突破传统主流媒体的话语权壁垒[2]。⑤分众化。在新媒体时代，任何一个人都可以通过博客、播客等新媒体随时进行信息传播，并通过不断的沟通交流，形成一个个志趣相投的小团体。传统媒体倾向于无差异的普遍的广大受众，在新媒体中开始分割为志趣相投的“小众”，如各种各样的网络游戏团体、户外旅游论坛、短信交友俱乐部等[2]。 1.3新媒体时代信息素养教育环境 新媒体时代信息素养教育环境呈现：①信息技术日新月异。信息技术不断发展壮大，信息接收与发送终端广泛应用使得多种传播媒介相继投入使用，新媒体已融入社会生活方方面面。载体形态已从文本转化为承载更多信息量的声、像、图、影等多种形态，数字网络技术使得信息传播的方式、信息传播的速度与维度发生令人惊叹的变化，获取信息的渠道及所获得信息形式的不断更新。②信息环境更为复杂。信息技术的迅猛发展导致了具有无所不在性、透明性和智能性等特征，形成了泛在开放的信息环境。新媒体时代，用户获得信息更为方便、容易，但纷繁冗杂的信息中，正面的、负面的信息并存，都在左右着信息使用者的思想，使用者需要学会评判、选择、拒绝信息。③用户的信息能力对新媒体应对不足。一是对于媒介提供的海量信息大多数学生往往是被动地接受，缺乏主动地辨识，对信息的评判力较弱，对信息的接受存在盲目从众性。二是对媒介认知不够，获取信息的渠道多依赖搜索引擎，缺少利用其他媒介获得信息的能力。同时还存在对信息接受者与发布者间的角色转换不适应及媒介道德法律意识薄弱等问题[3]。④缺少统一的信息