新课程下中职德育教育浅析(共3585字).docVIP

新课程下中职德育教育浅析(共3585字) 1中职德育教育课程改革和开发的重要意义 1.1引导学生成长，重视学生的个体差异 以往传统的德育教育课程完全不适应各个地区学校内学生的个体性差异，因此对中职德育教育课程的改革就显得很有必要，只有这样才能真正促进中职德育青少年健康快乐的成长。对于中职德育教育课程的改革主要也是为了能够真正地满足学生个性化的发展，而这不论是对学生还是对老师和学校来说都具有无法替代的价值，因此中职学校的生源就和其他的学校大不相同，这些学生之间存在着明显的差异性，具体表现在这些学生的行为习惯以及其智力方面，有的学生行为习惯和智力都处于一个不错的阶段当中，而有些学生则行为习惯和智力都非常差。因此中职德育教育就必须要重视学生个体之间的差异性，同时切合实际情况，通过相应的教育工作来促使学生在中职学校中不断的成长，并从中学会如何做人，使其受益终身。 1.2能够提高教师教育工作的积极性 中职学校内的教育实践直接说明对校本课程的开发和改革能够有效地发挥出其本身具有的专业性才干。教师本身具有非常专业的基础，其所具有的认知能力也普遍较高。同时也必须要面对这众多的教材以及社会资源，所以教师完全可以通过互相之间的合作和探索来真正地开发出相对来说比较出色的校本教材，而这种教材的开发也将直接形成一种动力，直接促使广大的教师们能够通过自身的努力而真正的掌握课程方面的理论性教学方式，这就直接培养了教师的探索习惯，从而养成了教师不断学习和发展的良好习惯。 1.3能够突显出德育教育所具有的核心地位 德育教育课程的开发和改革能够有效地促使各个学校和社区以及家庭之间对学生们德育教育所产生的影响形成一致性。学校本身是一种非常独特的社会性组织，因此学校学生社会职能的真正实现必须要切实地满足以下两个方面的要求，这样才能真正地促使学习课程的开发能够有效地帮助学校方面真正地实现课程上所具有的社会性职能，这两个方面主要是：（1）学校要率先向社会方面负责，必须要深入地贯彻国家方面的教育性政策和方针，并以此来完成政府方面行政部门所规定教育任务以及正式的课程等，这样才能真正地保证学校做好教育活动的组织和开展的工作，并以此来培养出社会所必需的人才。（2）学校需要对每一名学生、社区以及家长负责，承担好自身所应承担的责任，这样才能真正达到社会各界对于学校的期望。 2中职德育教育课程改革的原则 2.1实践性原则 实践性的原则是中职德育教育活动开展的根本性的发展道路，人们对事物的认识或者是一些理论性的知识都主要来源于实践的发展，因此如果德育教育课程缺乏相应的实践性的话，就会直接成为无根之水，没有任何根据也就无法让人信服。因此就必须要坚持德育教育课程所具有的实践性原则，在对德育课程改革开发的同时要切合当今的社会实践以及学生的真实思想和生活，以此来有效地解决学生所具有的知行合一的问题。而且在真正进行实践的过程当中，不但要严格的重视学生的实践动手能力，同时还必须要重视学生接触社会、增长知识以及开阔自身使用的实践性机会，尽可能的通过实践操作来培养学生的实践能力和学科兴趣。 2.2主体性原则 这项原则主要要求在进行德育教育课程改革的过程当中必须要重视学生的主体性地位，从而在真正引导学生进行德育教育活动时，能够充分地发挥出其所具有的主观能动性，并对自身的自主性活动加以重视。而教师就必须要放手学生在活动当中不断地进行自主实施和组织，通过相应的自我总结及评价在此类的活动当中真正的提升其所具有的道德方面的水准。另外，在进行德育教育地过程当中必须要重视学生所存在的个体性差异，这种差异性就直接影响了德育教育活动的质量和水准。所以在真正进行教育的过程当中，学生都必须要以自身所具有的心理素质以及思想的水平来接受相应的教育，因此就必须要切合学生的实际来开展教育活动。 2.3协调性原则 这一原则主要包括了两个层面的意思，（1）德育教育课程必须要和国家课程之间形成一种均衡性的协调关系，而德育课程也必须要建立在国家的课程计划当中，并以此来弥补国家课程在此类方面所丧失的特点，从而以此来谋求和国家课程之间的协同统一的发展，并以此来获得相应的支持。（2）德育教育课程改革过程当中所设计到的多种因素的整体协调性能，德育教育课程改革的对象主要是教师、领导、学生乃至家长等人。这些人员都必须要坚持统一的观点，要积极地参与其中形成一种统一的协调性，要做好互相之间的统筹和兼顾，这样才能真正地获得良好的效果。所以就必须要处理好学校、家庭和社会三者间的协调整体性。 2.4生活性原则 这项原则就要求中职学校方面德育教育课程改革所具有的内容以及相应的组织形式都必须要严格的适应学生个体的实际发展需求，因此就必须要对其本身