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明确教育认识的信息技术论文(共2445字) 一、思想认识上存在误区 信息技术课目前仍没有统一的教材和大纲，又非高考科目，所以对学科的重视程度不够。从湖南省湘潭县兄弟学校反馈的信息情况来看，有几所学校将信息技术课列为非文化课，开设的课时严重不足，即使这样，学科课时仍有被其他学科挤占的情况。造成这一事实的原因，可能与个别领导的认识偏差有关系，但作为该学科的教师肯定有责任，可能其本人就从思想上重视不够。例如2013年的某次信息技术研讨会上，有一位老师竟然评价研讨会没有任何意义，原因就是因为信息技术课没有纳入高考，学校领导不可能会重视，学生也不可能重视，所以，我们的教学没有任何意义，也就没必要开展任何研究会。我们可以从这位同仁的谈话看出他平时教学的态度和效果。事实上，国家教育部已准备在北京、上海、广州等发达城市进行试点，将信息技术课列为高考科目，我相信试点工作不久定将被推广到全国所有省份。我们应有未雨绸缪的思想，信息技术也是一门系统性比较强的学科。如果我们今天不打好基础，明天我们的学生拿什么竞争？即使信息技术学科将来未纳入高考，学生学好了该学科，提高了自身获取信息、处理信息的高效手段，将其应用到其他学科的学习，也可以提高其学习效率，从而有效地帮助学生学好各学科知识。这应该才是学好信息技术的根本目的——不是因为考而学，而是因为社会生活、学习的需要而学。 二、教学认识上存在误区 一方面设立信息技术这门课程的目的是为了培养学生的信息能力，提高学生的信息素养，其内涵远远大于计算机学科。我们常规的信息技术教学主要是利用信息技术对信息的加工、处理，特别是利用现代信息技术对信息的处理。而现代信息技术的核心就是计算机技术。因此，在教学中我们要给学生传授计算机技术的一些基本知识、基本原理、基本操作。但这仅是帮助学生简单地利用技术对信息进行处理，如要培养学生的信息能力，提高学生的信息素养，则要求我们更加注重培养学生获取信息的能力和信息素养，即：能够快捷有效地获取信息，熟练地、批判性地评价信息，准确地处理信息，创造性地使用信息。使他们具备终身学习的意识和利用信息技术处理生活、学习问题的能力。技术相对信息能力和信息素养是不断进步的。我们可以预知，当今一些非常热门的软件，将来都可能被更好的软件取代。例如，当下微软用Windows7或Windows8替换我们已用十多年的WindowsXP。但不管技术怎么更新，他们解决问题的方法和策略却基本相似。例如编程，我们可以有C语言、JAVA、VB等，而编程解决问题的思路却基本保持不变。这便要求我们老师既要教会学生使用信息工具，又要教会学生从信息技术的角度，正确理解、判断、评价信息，拓宽学生的信息视野和思路，提高他们解决实际问题的能力。可以这样说，信息技术课的设立是为了培养创新人才，而不是培养计算机的操作者。引导学生树立正确的信息处理观念非常重要，绝对不能让我们的学生利用信息技术走上违法犯罪的道路。我们时常听到有些人利用计算机技术盗窃网上银行、制造病毒、制造传播淫秽视频等，这些现象应该引起我们老师的足够重视。在教学中，教师应该有意识地加强对学生的正确引导，帮助学生树立正确的信息观念，防止产生新的计算机犯罪。我在与学生讲穷举法时，提到可用此编写破解密码的程序，立刻有学生求索破解QQ密码程序的方法。我立马停止了讲课，将余下的时间给学生上了一堂如何预防利用计算机技术进行犯罪的“政治课”。可见对信息的理解、评价和正确利用在很大程度上比计算机的具体操作更为重要，这就要求信息技术课教师能够经常有意识地对学生进行信息技术素养、道德、法规方面的教育和引导，帮助他们树立正确的信息观。 三、学生水平差异认识上 存在误区大多数学生来自农村。由于县财政资金不足，相当一部分中小学没有相应配套的硬件教学设备。有的学校因为设备维护的成本比较高，运行几年后多数设备处于半瘫痪状态，再加上现有的信息技术老师有相当一部分是非计算机专业毕业，信息技术教师受学科软硬件条件的制约，相当一部分中小学不能正常开设信息技术教学。所以，大部分来自农村中小学的学生对信息技术知识还是一无所知或略知一二，只有那些来自城镇和经济条件比较好的地区的学生情况比较好，其中有部分学生还特别优秀。学生参差不齐，我们中的个别教师忽略了这一情况，我到一所兄弟学校听过一堂课——“Windows的实用程序”，老师讲完之后，我看到有相当一部分学生对画图程序仍是无法动手，表情茫然，四处观望；有少部分学生则迅速完成老师布置的任务后在玩游戏；只有几个学生在跟着老师的任务走。很显然本堂课是不成功的，主要是老师对本班学生实际情况掌握不够。针对信息技术基础教育的现状，我们应该把学生分为三个层次。对于特别优秀的学生，他们人数少，但高中内容已基本掌握，我们可以