机电教学课程中的数控人才培养(共1702字).docVIP

机电教学课程中的数控人才培养(共1702字) 一、合理优化机电教学课程体系中的数控教学内容 为了保持各类院校的教学特色，更好的解决目前学生在就业范围广和企业用人专业性强的矛盾，要求各个院校在机电专业开设数控相关课程时主要就是围绕着两个专业方向。第一个方向就是数控加工与编程方向，第二个方向就是数控机床操作与维护方向。可以说这个方向的内容是相互补充并且是各有侧重的。在一个方向上数控加工与编程方向就需要学生掌握着扎实的数控加工基础知识，还有就是加工工艺、夹具、刀具、量具等等相关知识，不仅是需要熟练操作机床的技能，还需要有着手工编程和自动编程的能力，熟练的使用计算机编程软件，能够检测排除出较小的机床问题。第二个数控机床操作与维护方向的内容就是要求学生们要掌握着扎实的机械以及电子计算机和数控加工等基础知识，并且是对机床传动原理和气液压系统控制原理都是要求掌握的，熟练使用操作机床，能够准确的检测，诊断和排除故障，掌握企业设备管理能力。机电专业适应的岗位或岗位群为基础，构建数控专业课程体系，优化各类院校的教育特点。基于企业对数控人才的需求的基础和数控技术的发展趋势是上，分析研究数控岗位所需的能力。以此为重点将这些能力分解成职业能力，由哪些知识和技能组成，我们需要进行哪些训练，更好的在课程中体现，构建培养数控人才为核心的课程体系。 二、创新机电专业数控课程的教学模式 各类院校为了更好的满足目前企业的用人需要，解决目前学生的就业压力问题，需要合理有效地利用现有的教学条件，尽可能的提高数控教学课程的理论教学和实践教学的效率，创新机电专业数控课程的教学模式就成为了各类院校数控教学改革的重要研究内容。 （一）创新机电专业中数控课程的教学模式 首先就是需要做到理论教学与实践教学的相互结合，合理有效的融合理论教学与实践教学。所以对于数控课程的教师不仅仅是要具有着理论能力，还需要实训指导的老师，这样才可以更好的根据教学中学生的实际情况，合理科学的安排和调整理论教学内容与实践教学内容的比例，将理论教学和实践教学融会贯通，有机融合，真正让学生在学中做，做中学的教学效果。 （二）强化实训，校企合作 校企合作目前在很多院校中成为解决就就业问题的重点途径，该方式主要就是通过学校与企业之间签订双方的合作协议，不仅仅可以使企业成为学校的校外实训基地，还可以为将来学生进入社会工作提供途径和经验。更好的使学校的教学与企业的生产有效的结合，提高数控人才培养的专业性，这种方式培养出的学生有经验并且工作后上手快，适应性强。不过目前的校企合作中也是存在着学校积极，企业应付这样的弊病。企业主要更加关心本身的利益，担心学生经验少影响生产，损害企业的经济效益，还要承担实习学生的安全问题等。所以这种合作模式也就只适合学生毕业前的顶岗实习。出了校企合作之外我们目前的院校还有着校校合作的方式。主要就是学校之间根据学校的数控教学计划和校内实训中心拥有的数控设备，合理地安排实训计划，学校之间是可以互通有无，资源共享的，发挥学校数控设备的教学作用，充分培养学生的技能练习。通过校企合作和校校合作这两种教学实训方式就可以更好的提高学生的实际操作技能和对企业的适应能力，为学生以后的就业打下了良好的基础。 （三）积极利用数控模拟仿真软件 目前在很多的虽然都是积极的引进了数控设备，不过由于数控设备价格的昂贵，就算是学校改善数控专业的教学实验实习环境引进了该设备，不过从数量，维护成本以及安全性等很多因素进行考虑，都会不太适合学生的普及性教学。这是积极的利用数控模拟仿真软件就可以更好的改善和提高数控技术课程的实验环境，更好的满足教学培训的要求。而且积极的利用仿真加工软件可以让学生在实际操作前熟悉机床操作，这样就可以为以后工作中降低因操作不当造成的数控机床损坏的数量，为以后的工作打下了扎实的基础。