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校园体育文化下高职体育教师学养提升(共4816字) 摘要:校园体育文化是校园文化与体育文化的融合，是校园体育精神文化和物质文化的融合。校园体育文化作为学校教育的重要组成部分，在培养身心健康和具有创新精神、实践能力的社会主义现代化合格人才中具有十分重要的作用。基于对校园体育文化现状的分析，论述提升高职体育教师学养的意义，提出基于校园体育文化的高职院校体育教师提升学养的具体思路:培育学习型体育教师团队，开辟高职院校体育教师学养新载体，制定提升体育教师学养制度，形成基于校园体育文化的体育教师学养教育的新范式。 关键词:校园体育文化;高职院校;体育教师;学养 校园体育文化是以学生为主体的，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为特征的一种群体文化。校园体育文化作为一种社会文化，也是在一定社会政治、经济、文化、教育、体育等条件下，由学校广大师生在实践过程中共同创造的体育物质财富和精神财富的总和。校园体育文化是校园文化与体育文化的融合，是校园体育精神文化和物质文化的融合，有着深刻的内涵和丰富外延，体育价值观、信念、态度等体育精神文化是校园体育文化的灵魂，包括体育场馆、图书资料、运动器材、雕塑等校园体育物质文化是校园体育精神文化发展的载体。校园体育文化具体包括体育文化价值、体育文化知识、体育文化理念等［1］。教师具有传道、授业和解惑职责，做好传道、授业和解惑，首先需要丰厚的学养，高职院校体育教师是引领和传播体育专业先进理念的文化高地，是体育专业教育新思潮的领军者，加强高职体育教师学养建设，促使体育教师成为校园体育文化自觉践行者，营造高职院校特有的校园体育文化氛围，人人参与体育，显示出体育在高职院校校园文化建设中对人才塑造所起的积极作用，加强对高职体育教师推进校园体育文化学养教育活动，达到知行合一，赋予体育文化以新的意义，至关重要。 一、基于校园体育文化的高职院校体育教师学养现状 首先，许多高职院校不重视校园体育文化建设，没有构建学习型体育教师团队，体育教师学养参差不齐，高职院校提升体育教师学养教育缺乏长效机制，校园体育文化学习观扭曲，理论学习与实践学习把握不合理，甚至有的体育教师有盲目性学习和功利性学习倾向，缺乏体育文化品位，许多高职院校没有开辟基于校园体育文化的高职院校体育教师学养的新载体，一些高职体育教师根本不读体育专业的书，做一天和尚撞一天钟，持读专业书无用论观点，甚至认为不读专业书照常能应付教学工作。其次，许多高职院校没有提升体育教师学养的制度，有的高职体育教师误认为照本宣科也能混下去。再次，部分高职院校没有形成基于校园体育文化的体育教师学养教育创新，部分体育教师学习上简单地搞形式主义，部分高职院校推进校园体育文化活动出现形式化、表面化、政绩化现象。最后，缺乏产学研结合形成互动双赢的提升体育教师学养局面，欠缺理论和实践创新学习能力。 二、基于校园体育文化的高职院校体育教师学养意义 (一)有利于践行大职业教育思想 推进校园体育文化学养教育是体育教师牢固树立正确的体育文化价值、体育文化知识、体育文化理念的坚强保障。基于校园体育文化的高职院校体育教师学养是高职院校体育专业和谐发展、繁荣昌盛的精神法宝。［2］在全国职业教育工作会议上习近平指出，必须高度重视、加快发展职业教育。每一位高职体育教师的个人价值观都和高职院校体育文化大发展相得益彰，高职体育教师靠渊博的知识做依托，博览体育专业图书，推进校园体育文化学养教育是体育教师牢固树立正确的体育文化价值、体育文化知识、体育文化理念的坚强保障。拓展体育教师知识视野，保持体育教师读书乐道的情怀和常学常新的态度，不断提升体育教师学养，有利于践行大职业教育思想，全力助推职业教育改革发展，助推经济社会的健康发展，具有十分重要的意义。 (二)有利于弘扬高职院校人文精神 快乐体育、阳光体育的理念都是关注人的个性的发展。体育文化的传播过程是弘扬人文精神的过程。校园体育文化是促进校园精神文明建设的一种精神力量，在培育校园精神、营造尊重人的个性发展的人文气息和氛围中起着举足轻重的作用［3］。校园体育文化不仅是传授体育文化知识，也是促进体育教师在活动的过程中享受体育文化，具有丰富的人文意义。高职院校体育专业建设的新思路、新理念、新方法，与时俱进，提升高职院校体育专业影响力及核心竞争力，必须通过推进体育教师学养教育，丰富体育教师学养，以深厚的体育专业知识底蕴做铺垫，不断提高高职院校体育专业创新力、服务力、凝聚力和领导力，提升体育专业文化软实力，打造体育专业独特的人文精神，要不断提高体育专业文化软实力，这一切是靠丰富体育教师