解决问题_371940.doc

解决问题 教学目标： 知识与技能：使学生能结合具体情境运用倍数的方法解决实际问题。 过程与方法：通过理解题意，发现问题，使用倍数关系解决问题。 情感、态度与价值观：培养学生运用适当的方法解决实际问题的灵便能力。 同时给予必要的安全教育。 教学重点： 能正确理解题意，明确问题的核心，以便更好地解决。 教学难点： 能运用恰当的数学方法解决实际问题。 教学准备：课件、教科书 教学方法： 教法：引导、讲授 学法：合作探究 授课类型：新课 课时安排：1课时 教学过程： 一、从直观到抽象，理解数量关系 （一）理解求“几个几”的数量关系 妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要多少钱？ 18元 18元 ？元 出示：3个——18元 8个——？元 1. 谁来读一读这道题，题目中都告诉我们什么了？ 2. 需要解决的问题是什么？ 3. 同学们能看着这幅图再来说一说题目的意思吗？ 4. 要求出8个碗多少钱该怎样想呢？ 5. 能把你的想法用算式表示出来吗？ 出示：3个——18元 18÷3＝6（元） 18÷3×8 8个——？元 6×8＝48（元） = 6×8 = 48（元） 6. 说一说你列的算式每一步表示的分别是什么意思。 回顾反思：同学们看买8个碗48元，48÷8＝6（元），一个碗6元，3个碗正 好是18元，说明同学们做对了。 小结：我们要想求出8个碗的价钱，根据题目中知道的数量必须先求出一个碗 的价钱才能够求出8个碗的价钱。 （二）理解求“份数”的数量关系 想一想：18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？ 1. 读一读这道题，想一想和刚才的那道题有什么相同点。 2. 不同点是什么呢？你能看着图再说一说这道题的意思吗？ 3. 解决这个问题该怎样想呢？把你的想法说给同桌听一听。 4. 谁来说一说你的想法？能把你的想法用算式表示出来吗？ 5. 说一说你列的算式每一步表示的是什么意思。 回顾反思：30元可以买5个碗，30÷5＝6（元），一个碗6元，那3个碗正好 是18元，说明同学们做对了。 小结：我们要想求出“30元可以买几个同样的碗”，根据题目中知道的数量也 必须先求出一个碗的价钱才能够求出30元可以买几个碗。 （三）观察、比较、总结、归纳 出示：3个——18元 出示：3个——18元 ？个——30元 8个——？元 比较这两道题，你们有什么想法吗？ 相同点：知道了3个碗是18元，马上就能想到1个碗是6元。 不同点：第一道题是在求“买8个同样的碗，需要多少钱”也就是 求8个6是多少。而第二道题是在求“30元可以买几个同 样的碗”也就是在求30里面有几个6。但不管我们要解决 什么问题，都要先求出一个碗的价钱。 二、巩固练习 1. 小林读一本故事书，3天读了24页。 （1）照这种速度，7天可以读多少页？ （2）照这种速度，全书64页，几天可以读完？ 问题：①看这道题，你们都知道了些什么？ ②你怎样理解“照这种速度”，照哪种速度啊？ ③请你试着解决这道题。 先独立思考，同桌互相讨论，汇报结果，老师板书 解法：（1） 24÷3×7 （2） 64÷（24÷3） ＝8×7 ＝64÷8 ＝56（页） ＝8（天） 2. 同学们大扫除，3名同学擦12块玻璃。 （1）照这样计算，6名同学可以擦多少块玻璃？ （2）教室共有36块玻璃，一共需要几名同学？ 问题：①再看这道题，你们又能从中了解些什么呢？ ②照哪样计算？ ③请你快速解决这道题。 学生先独