课外体育活动的整体设计、有效推进及评价的研究.doc

课外体育活动的整体设计、有效推进及评价的研究 丹阳市教师发展中心 葛敏娜 丹阳市第八中学 荆文浩 （一）课题立项研究的基本情况 1.课题名称： 课外体育活动的整体设计、有效推进及评价的研究。 2.本课题提出的背景和原因： 首先是社会现实问题呼唤强化学生课外体育活动的可持续发展，以多彩的活动培育学生的积极生命意识 改革开放以来，我国的经济、文化、社会意识形态等都在快速增长，就连我国的竞技体育也在世界赛场上斩金夺银，尤其是2008的北京奥运会，奥林匹克精神更是在我国广袤的大地上发扬光大，然而，就是在我们的竞技比赛的金牌数量上升的情形中，我们学校青少年的身体素质状况却每况愈下，两者并非呈正相关关系。据《中国体育报》的报道，最近10年来我国学生肺活量、速度、力量等体能素质持续下降，肥胖率比5年前增长近一倍。精彩的只是金牌，不是全民的体育、学生的健康！ 就以最近一次我市某中学学生体质健康测试的一组具体数据看： 年 级 总人数 优秀人数 良好人数 及格人数 不及格人数 七年级 868 0 0% 49 5.6% 202 23.3% 617 71% 八年级 852 1 0.1% 60 7.0% 229 26.9% 562 70% 九年级 733 2 0.27% 64 8.7% 248 33.8% 419 57% 学生的身体体质之差，真是触目惊心！ 生命对于我们大家都只有一次，可近年来许多青少年因轻视生命而自杀的现象时有发生。据资料，我省某市每年因溺水身亡的学生达30多名，因运动不当而造成人身伤害的更是不计其数，还有心理脆弱、交通事故、营养与肥胖、环境污染等，青少年的健康和生命质量受到了严重的威胁和影响！ 青少年体质弱，究其原因，教学课时多，学习时间长，作业量大，片面追求升学率，活动时间少，睡眠时间严重不足等；学生意外伤亡，则主要是因为孩子天性活泼好动，活动冲劲大，对安全危机缺乏预见性，生存技能不强，抗挫折能力弱，生命意识淡薄等；再加上社会对学校评价与责任的偏失追究，学校为了规避风险，因噎废食，常常采用禁止片面化防范态度，学生整天被困在“三味书屋”，远离“百草园”，导致了学生生存能力的继续下降和生命意识培育的挤脱。 少年强则国强，壮年壮则国壮。靠有限的世界冠军撑不起民族的脊梁。全球在竞争，教育是关键。社会现实问题强烈呼唤学校课外体育活动的整体推进和体育健康使命教育要注重培育学生的生命意识！ 其次，是学校课外体育活动的竞技精神和体育进取的文化使命，承载着课外体育活动的生命教育重任 意大利教育家蒙台梭利指出，教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为，关注人的生命才是教育的本真。我国学者黄克剑先生归纳为“授受知识，开启智慧，点化或润泽生命”。知识不是教育的目的，而是内化为智慧的手段，而智慧的存在，只有依托在生命之中，才有可能。自由是生命的灵魂。生命发展的自由体现在：发展的全面性，即德智体美的统一，身与心的和谐，认知与情意的协调；发展的主动性，即自立、自强、自律；发展的创造性，即创造意识、创造精神、创造能力。因此，返朴归真于生命的本真的教育应该是智慧的和自由的，促使和引领生命的自主成长应当是教育的真谛所在。进而言之，基础性的小学教育，其责任应在于营造一个生命自由舒展的环境，把精神生命发展的主动权还给儿童，使他们拥有自我选择和自我决定的权利，“使校园凸显生命的灵动，使课堂充满生命的活力，使班级充满成长的气息”，实现儿童个体生命全面而和谐、自由而充分的发展。体育学科应能为学生生命的灵动而贡献其应有的价值。 体育课外活动教育是一种文化教育和发展的活动，它其实也是一种运动文化和学科知识文化、学生生活文化的交融与演进过程，体育课外活动与文化是同时发展和与时俱进的。教育是基于对他人的精神施与之爱，使他人的全部价值受容性及价值形成能力从内部发展起来。教育不是传授已有的东西，而是要把人的传统力量诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”，一直到精神生活运动的根。发展个人的能力，熏染人的意识，形成人的习惯，锻炼人的思想。 体育课程与人的生命活动、精神活动有着天然的联系，体育教学理应自觉担负起生命意识培育的职责，有必要改变我们的传统思维方式，不能把目光盯在走、跑、跳、投和打球上，这些仅仅是身体教育，体育教育的根本目的在于育人，而育人则需要体育这种独特的文化作为依靠。这样，我们把目光投向了学校体育文化的建设，旨在通过学校体育文化建设，促进学生强身健体，帮助学生确立科学、正确、完整的生命意识，积极引导学生科学理解身心发展规律，正确认识生命现象和生命意义，提高学生的体育文化素养，促使其终身体育意识的形成，激发他们努力学习、奋发成才的志向，锻造勇敢、自信、坚强的品格。