512太阳钟[最终版].doc

[教学内容] 太阳钟 [主备人] 常加俊 [审阅人] 常加俊 [上课时间] 第 2 周 [教学目标] 1．知道太阳钟是利用太阳与影子的关系制成的。 2．了解古代的计时工具日晷及其原理。 3．能做用太阳影子表示时间的“钟表”。 4．意识到掌握利用自然规律可以为人类服务。 [教学重点] 了解各种不同形状、不同国家、不同制作方法的日晷（太阳钟）的制作原理。 [教学难点] 根据当地的纬度制作太阳钟。 [教学具准备] 卡纸、指南针、钟表、硬纸板、胶水 [课时安排] 1课时 [教学过程] 一、导入 师：“哪位同学能告诉我现在几点了？”（学生说出时间）“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”（学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟 二、探究新知 1．初步认识太阳钟 a.介绍牛顿的故事 前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。（教师边演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（利用电筒照射光，产生棍影）记下时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟” b.听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？ c.学生回答 d.教师小结 2.探究日晷原理 a．介绍日晷： 实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。（教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板）它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。 一问：学生的起点在哪儿？ 1．问教材 教材中与此相关的内容也只在第一课有过 2．问学生 学生在一课已经了解部分影子变化的规律了 二问：学生要到哪儿去？ 找到太阳钟的规律，制作太阳钟 三问：学生怎样到那儿？ 通过研究古代的日晷，引发学生的兴趣 四问：学生有没有提高？ 五问：学生学得快乐吗？ b．制作日晷:　 同学们想不想研究日晷？（想）请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日晷，请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。 c．探究原理 （1）同学们真能干，这么快就把它拼装完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？ （2）学生回答。（晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？） （3）教师引导学生认识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。　 （4）在小组研究日晷是怎样工作的。在其他同学的帮助下，结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题。（教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光） （5）学生汇报 （6）教师小结原理：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。 （7）为什么用太阳钟可以计时？你又时如何判断出当时的时间呢？ （8）学生讨论 （9）学生汇报 3.认识手掌日晷 1．原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗？ 2．学生回答 3．教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。 手掌日晷流传于民间，它充分体现了人民的智慧。使用方法是这样的（教师带领同学们实践体验）：我们面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。 4．在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。（引导学生用电筒的光代替太阳光） 5．请两组同学上台演示，台下同学说说指向的时间。 6．从这个试验你得到什么启示？ 7．学生回答。 8．教师小结。 三、认识古代计时器 1．人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计 时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。 2．同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的 3．小组请代表汇报 4．你们还知道其他的什么计时方法吗？ 5．学生汇报 6．教师小结。 四、归纳知识 1．无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征？ 2．学生汇报（都有固定的刻度和标识） 3．这节课你有什么收获？ 4．学生汇报 5．教师小结 五、巩固新知，课后实践 请同学们根据这节课学到的知识，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同研究。 板书设计 教学反思：