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九年级语文上第四单元导学案 课文题目：《事物的正确答案不止一个》 课堂类型：新授课 ★★★【学习目标】 1、积累字词并学会运用。 2、把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。 3、认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新精神的人。 ★★★【重点难点】 1、准确找出本文的中心论点。 2、指出本文的论证方法。 3、快速寻找本文的论证方法，训练学生阅读议论文的能力。 4、认识创造性思维在实际生活中的重大意义，学生怎样成为具有创新精神的人。 ▲▲▲积累?欣赏 浣溪沙 苏轼 籁籁衣巾落枣花，村南村北响缫车，牛衣古柳卖黄瓜。 酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家。 【译文】 衣巾在风中簌簌作响，枣花随风飘落。村子的南北头响起剿车的支呀声，是衣着朴素的农民在卖黄瓜 路途遥远，酒意上心头，昏昏然只想小憩一番。艳阳高照，无奈口渴难忍。于是敲开一家村民的屋门，问可否给碗茶？ 【学习路径】 一、导入课文：逆向思维、求异思维、发散思维都可以得到不同的答案，你会这些思维吗？ 二、基础练习： 1、注意下列字的读音和写法。 根深蒂固 dì 孜孜不倦 zī 汲取 jí 锲而不舍 qiè 2、掌握下列词语的含义 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉的样子。 持之以恒：长久地坚持下去。恒，恒心。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。锲，雕刻。 汲取：吸取。汲，从下往上打水。 推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。 3、完成学科王A部分。 三、初读课文，回答问题： 本文的结构如何划分的？ 结构：总——分——总。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。 四、思考练习 4、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论? 事物的正确答案不止一个。 5、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？ 第一问：第三段中“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。 第二问：作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。 先从反面说：“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”正反对比，使说理全面而透彻，增强了说服力。 6、创造性思维有哪些必需的要素? 这里又运用了怎样的论证方法来论证？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。 ①举例论证。如作者在论述“产生创造性思维必须具备哪些条件”时，列举了约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。 ②道理论证法。如第10自然段。 7、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么? 主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。 阅读课文中的“某心理学专家小组”一段至结尾四段，回答问题。 8、第一段中叙述了调查情况，调查者是（某心理学专家小组），调查对象是（从事创造性工作的人和不从事此类工作的人），调查的结论是富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别在于（是否认为自己具有创造力）。 9、第二段说认为自己不具备创造力和具备创造力的人，由于不同的态度和想法，产生了不同的表现，请分别说说两者的不同表现。 前者进行自我压制；后者关注极其普通、甚至一闪念的想法，从而获得灵感。 10、第三段中“由此看来”中的“此”是指：（富有创造力的人灵感产生的过程） 11、第三段中说“小的创意会打开大的突破口”，请你用一个例子来说明这一点。 例如《斜塔上的实验》中，伽利略从教堂里挂灯链条的嘀嗒声中，发现了自然地节奏原则。 12、如何才能成为一个富有创造性的人？ 关键要做到三点：一是“要经常保持好奇心，不断积累知识”；二是“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；三是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。 五、创作园地：有人说过：“想像是人的一种重要的创造力”。同学们，你们的想像力如何呢?让我们来完成一道思维训练题。 (板书：○ △)先看图形“○”“△”，再展开联想写一段话。 六、练习：学科王B、D部分。 七、后记： 《事物的正确答案不止一个》是一篇议论文，过去我在引领学生学习这篇课文时，先让学生整体感知课文，让学生了解课文论述的问题，按“提出问题—分析问题—解决问题”的思路理清结构，然后找出文章的论点、论据，揣摩论证方法，理