[名校联盟]细胞生活的环境教案.docVIP

第一节??细胞生活的环境 第1课时??《细胞生活的环境》教学设计 一、【教学分析】 ?《细胞生活的环境》包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界里“细胞生活的环境”这样的广阔视角。这样，既可以与《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生学习的兴趣。“问题探讨”活动，意在调动学生围绕单细胞生物和多细胞生物的细胞生活环境的差异展开讨论。 “体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。内环境是核心概念，既包括了内环境的意义，也包括组成内环境的各种细胞外液通过动态的有机联系形成统一的整体。这部分内容的最后，教材以在内环境中体细胞能正常地生活，“内环境与外界环境有哪些差别呢？”这样的问题，引出细胞外液的组成和理化特性的内容。 本节课是本章第一节也是本书第一节，所以引言显得至关重要，应联系实际，从学生的生活出发，激发学生的学习兴趣，让学生很快地进入课堂，参与到课堂。体液的概念是学生容易出错的地方，所以在这里应及时举一些例子让学生判断。三种细胞外液学生很容易理解和体会，但关键是让他们知道三者之间的转换关系，教师先讲解，让学生自己画出关系图。 二、【教学目标】 知识目标：1．描述内环境的组成。 2．说明内环境三种成分间的关系。 能力目标： 培养学生观察、归纳能力 情感目标：让学生能够正确认识生命的物质基础和结构基础，树立辩证主义唯物观点。 三、【重点难点】 教学重点：1.内环境的组成。 2.说明内环境三种成分间的关系。 教学难点：1.细胞外液的外延。 2.说明内环境三种成分间的关系。 四、【教学方法】 启发式教学与讲授法相结合。 六、【教学准备】 多媒体课件。 七、【教学过程】 教学内容（步骤） 教师的组织和引导 学生活动（预设） 教学意图 【章导入】 以生活经验导入 【节导入】 以课本“问题探讨”导入 【设疑】 冬天体温会不会下降？烤火后体温会不会升高？拉肚子后为什么要补充生理盐水？ 【设疑】 草履虫生活在什么环境中？ 细胞直接生活在什么环境中？ 明确所学内容，学习动机被激发，对新课产生兴趣。 唤起学生的学习兴趣。 【新课】 1体液 1.1细胞外液 1.1.1 1.1.2组织液 1.1.2淋巴 ●引：体内有些什么细胞 ●展示人体血液循环、淋巴循环图。 ●提问：红的、蓝的管是什么？ 血管里生活着什么细胞？绿色的淋巴管里有吞噬细胞和淋巴细胞。管道外面是什么细胞？ ●截取一小部分图片分析 血管里有血细胞，那血细胞生活在什么环境里？ 展示血液分层图片 组织细胞与组织细胞间充满了一种液体，组织液。组织细胞生活在什么环境中。 淋巴管里有什么细胞？ 淋巴细胞和吞噬细胞生活在什么环境？ 观察淋巴管与血管找出它们的区别 总结细胞外液的概念，并提问“一句话，细胞生活在什么环境里” 引出内环境概念体内细胞生活的环境叫内环境。 提问：内环境是由什么构成的？ ●让学生对身体中的细胞以及生活环境有个粗略了解。为讲解内环境做铺垫。 ●血液 ●血细胞生活在血浆中 ●组织液 淋巴细胞、吞噬细胞 淋巴 淋巴管有盲端 细胞外液 ●细胞外液 ●展示图片，形象生动。 ●强调细胞生活的环境，帮助学生理解内环境的概念 1.2细胞内液 ●提问：只有细胞外有液体吗？细胞内有没有？ ●细胞内液是细胞内的液体。 ●积极思考 ●得出体液的概念 1.3体液 细胞外液和细胞内液统称体液 总结体液概念 提问：消化液属不属于体液？ 展示消化道图片做解释 ●可能有点不明白 ●加强学生对内环境的理解 2.组织液、血浆、淋巴三者的关系 ●大部分细胞不与外界直接接触，它们能直接与外界进行物质交换吗？ ●它们是怎样与外界进行物质交换的？ 类比草履虫的物质交换 ●当细胞通过细胞外液与外界进行物质交换是血浆、组织液、淋巴会出现什么关系呢？ ●展示血液循环图，讲解物质交换的过程。 ●看截取图的放大部分 讲解细胞通过细胞外液与外界进行物质交换的过程 ●学生动手将三者关系画出来 ●出示练习题 ●不能 ●通过内环境 ●学生思考 ●设疑引起学生的注意 ●让学生自己想明白细胞通过内环境与外界进行物质交换。加深对内环境的理解。 ●让学生从宏观上了解体内细胞与外界的物质交换 ●培养学生处理信息的能力 2细胞外液的成分 ●设疑:细胞为什么不能生活在外界，外界环境与内环境有些什么区别？细胞外液有些什么成分呢？ ●看资料分析 ●含量最多的？接着依次是？ ●淋巴、组织液与血浆的区别 ●细胞外液的本质 ●学生看图思考 ●培养学生实图能力 3.小结并作课后练习 以提示关键词的方式，代领学生回顾所学内容，并做课后习题 ●根据