2016-2017学年人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第5课 书愤 教案1.docVIP

《书愤》教案 教学目标 教学目标 知识与能力 ①准确背诵并默写这首诗 ②赏析《书愤》，掌握从语言和意象等方面赏析古诗的基本方法 过程与方法 ③通过对内容、语言等方面的赏析，理解作者的思想和情感。 ④通过诵读、讲析、问答与探究等方法，开展有关的教学活动。 情感态度与价值观 ⑤继承陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国主义精神。 教学重难点 教学重难点 教学重点：通过对颔联的分析，赏析诗歌意象。 教学难点：理解诗歌语言，准确把握作者情感。 教学过程 《书愤》 教学目标 知识与能力 ①准确背诵并默写这首诗 ②赏析《书愤》，掌握从语言和意象等方面赏析古诗的基本方法 过程与方法 ③通过对内容、语言等方面的赏析，理解作者的思想和情感。 ④通过诵读、讲析、问答与探究等方法，开展有关的教学活动。 情感态度与价值观 ⑤继承陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国主义精神。 教学重难点 教学重点：通过对颔联的分析，赏析诗歌意象。 教学难点：理解诗歌语言，准确把握作者情感。 教学准备 本课将制作简单课件，辅助教学。 教学过程 导入新课 同学们“亘古男儿一放翁”，这是近代著名学者梁启超对陆游的赞美。这节课我们共同学习陆游的诗歌《书愤》。并以《书愤》为例，学习鉴赏古诗语言和意象等基本方法。 第一模块（知识梳理） 一、知人论世（学生查资料，教师补充并梳理） 陆游（1125－1210），字务观，号放翁。南宋时越州山阴（今浙江绍兴）人，我国古代著名的爱国诗人。 陆游出身于一个爱国家庭，父亲陆宰，有坚定的民族立场，是个具有爱国思想的知识分子，常常谈论国难国耻以至痛哭流泪，饭都吃不下。由于家庭的关系，陆游从小接触的都是爱国人士，他的老师也都是有骨气的人。 （家庭环境的熏陶） 陆游生活在金兵入侵、中原沦陷的时代，他出生的第二年就碰上靖康之变，跟随家人颠沛流离，从小饱受战乱的苦难，他在国难中诞生、成长直至逝世。（国难伴其一生） 绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。直到秦桧死后三年 （1158）才出任福州宁德县主簿。宋孝宗即位之初，他被召见，赐进士出身。历任镇江、夔州通判，并参王炎、范成大幕府，提举福建及江南西路常平茶盐公事，权知严州。光宗时，除朝议大夫，礼部郎中。后被劾去职，归老山阴故乡。他“身杂老农间”，为农民送医送药，与农民结下浓厚的情谊。嘉定二年 （1210），八十五岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。他生当民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，怀着“铁马横戈”、“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”。那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了朝廷投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。可是，他始终不渝地坚持自己的理想。 （屡遭罢黜，理想不变） 家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益不浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。 他一生创作了大量作品。今存诗，将近万首，题材广泛，内容丰富。还有词一百三十首和大量的散文。其中，诗的成就最为显著。前期多为爱国诗，诗风宏丽、豪迈奔放。后期多为田园诗，风格清丽、平淡自然。他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神。他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情。 二、背景介绍 此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。 三、课文诵读 指导学生先听录音朗诵，然后集体朗读课文，再分组读、集体齐读。 四、诗题解读 教师明确：书：即书写，愤：愤懑、悲愤。两个字合起来，即：写写我心中的愤懑。 五、整体感知 本诗系宋孝宗淳熙十三年（1186）春陆游居家乡山阴时所作。陆游时年六十有二，这分明是时不待我的年龄，想那山河破碎，中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰，小人误国而“书生无地效孤忠”，于是，诗人郁愤之情便喷薄而出。“书愤”者，抒发胸中郁愤之情也。 　 前四句概括了自己青壮年时期的豪情壮志和战斗生活情景，其中颔联撷取了两个最能体现“气如山”的画面来表现，不用一个动词，却境界全出，饱含着浓厚的边地气氛和高昂的战斗情绪。又妙在对仗工整，顿挫铿锵，且一气贯注，组接无痕，以其雄放豪迈的气势成为千古传诵的名联。 　　 后四句抒发壮心未遂、时光虚掷、功业难成的悲愤之气，但悲愤而不感伤颓废。尾联以诸葛亮自比，不满和悲叹之情交织在—起，展现了诗人复杂的内心世界。　 第二模块（问题探究） 1