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激发学生学习兴趣的生物实验教学探讨 摘要：生物学是一门实验科学，让学生通过实验来增加感性认识，加深对所学知识的理解，培养学生的学习兴趣。实验材料要就地取材，教师要尽量创造条件让学生多做实验、做好实验。对于一些实在不能做的实验，我就引入多媒体技术，设计虚拟实验。 关键词：创设实验情境 就地取材 虚拟实验 生物学实验教学给传统教学带来了新的活力，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正学生在感知中形成的错觉，达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。它所表现出来的主体性和创造性对于培养学生的学习兴趣性有着非常积极的作用 。但大部分学生无学习兴趣，其原因主要是受中考指挥棒的影响，生物学科不参加大中考，只是一门“小科”，及格也就不影响升学。毕竟也得小中考，多少也对升学产生影响，“不能误人子弟，不能拖后腿”也给一线教学的我们压力！那生物课应该怎么上才能调动学生学习的兴趣呢？特别是在实验教学中如何激发学生的学习兴趣，因为毕竟实验教学是调动学生学习兴趣的主阵地。 相对于其他学科的实验，生物实验教学有着实验材料多样性、实验过程趣味性等特征，更容易激发学生的学习兴趣。如果在实验教学中注意教学方法，很容易收到事半功倍的效果。在多年的生物教学中，笔者针对初中学生的心理特点和求知欲望，在生物的实验教学中从细微处着手，培养学生的操作、观察、表达能力，收到非常好的教学效果。下面，本人就初中生物实验教学中如何培养学生的学习兴趣谈几点看法。 作为生物教师，首先明确初中生物实验包括观察实验、演示实验和学生分组实验。 一、观察实验 观察是指用五种感觉，主要是视觉，当然还有听觉、味觉、触觉和一些工具来认识事物和自然现象。它是最基本、最重要的科学技能，渗透在每一个科学探究之中，对于生物学来说，尤其具有重要的意义。可以分为：定性观察和定量观察。在生物课程标准和一些教材当中，涉及了非常丰富的观察实验，例如：观察洋葱鳞片表皮细胞、观察种子的萌发过程、观察根尖的结构、观察草履虫的行为，还有观察人体的四种基本组织、观察小鱼尾鳍内的血液流动以及观察人的膝跳反射、观察校园内或学校附近的植物和动物 （一）、观察实验的目的和意义 1、观察提高学生学习兴趣。 2、有助于形成科学的概念 3、有助于发展学生科学探究的能力 二、演示实验 演示实验主要是老师讲和做，学生观察。通过看得见、感受得到的实验现象，使学生在良好的情绪状态中学习，很容易调动学生学习的积极性。在良好的学习氛围中，学生由被动学习变为主动学习，由“要我学”变为“我要学”。兴趣是最好的老师，学生一旦积极性被调动，接受知识的能力会大大提高。例如，“呼吸作用”演示实验，将点燃的蜡烛在分别装有萌发的种子（甲瓶）和煮熟的种子（乙瓶）中，观察蜡烛在两瓶内的燃烧情况。随着蜡烛燃烧情况的变化，学生的学习兴趣一定会不断被激发。观察形象生动的演示结果，学生会产生强烈的认识冲动，并形成最佳的心理状态，经过教师的讲解和自己的积极思考，很快就掌握了相关知识。对初一学生若采用一些趣味性演示实验，可活跃课堂气氛，学生的注意力、观察力、学习积极性都会显著提高。但演示实验必须要目的明确，能够说明问题，演示实验必须要现象明显，可见度要高。想办法让学生看清楚。 在初中阶段所涉及的演示实验一般都很简单，可塑性较强。在教学过程中根据演示实验内容特点的不同，教学方式可做相应的改变。 验证式实验。例如，讲授“食物中的营养成分”时，教师可先举一些生活实例，启发学生思考、讨论食物中可能含有的营养成分。在学生思考、讨论并获得一定知识的基础上教师再通过演示实验，一一加以验证。学生发现加热干燥的种子后，发现试管内壁上有水珠生成；挤压花生的子叶，会在白纸上留下油迹。通过这些，学生由感性认识上升到理性认识。 同步式实验。在“花的结构”教学中，教师可利用实物，对丝瓜的花用镊子进行由外到内边解剖边讲解。这样使学生直观、形象和深刻地掌握花的各部分名称和用途。提高学生学习的兴趣性。 探索式实验-先实验后讲授。例如，“水在植物体内的运输”教学中，提前3小时准备了一瓶红墨水，将一根薄荷枝条插在瓶中，放在向阳的窗台上。上课讲授到该主题时，先将该装置演示说明，接着先后折断上端的茎、叶柄、叶脉，分别演示并挤压出汁液。学生看到这些部位先后有红墨水，通过这些直观现象，学生容易理解：水分在植物体内是通过导管由下向上运输。教师加以讲解，进一步加深了学生的印象。 三、学生分组动手操作实验 学生分组实验不同于演示实验，它是学生自己动手操作，去验证教材中的理论知识，体现其操作性和实验结果直观性的特点。每一个步骤，每一种变化如实验材料的色、香、味、形学生都可以体会到。而且中学生物的分组实验操作简单、现象明显、技术性要求不高，只要严格按照实验步骤操作，得到要求的结果