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?教学过程完整、严密、流畅 ?传递“史由证来，证史一致”的史学思想和方法 ?朴实讲述中蕴含浓郁的人文情怀 3 一、优化教学过程，关注学习状态 二、开发课程资源，传递史学思想 三、借力史学素养，“讲”出人文情怀 目 录 优化教学过程，关注学习状态 一 教学过程指教学活动的展开过程，是教师 根据教材内容和学生身心发展的特点，借助一 定的教学条件，指导学生通过认识教学内容从 而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的 过程。 案例一：动画引入开启探究之旅 案例二：层层追问培养学生思维品质 “教育最重要的目标就是引导学 生的思维，这也是教育最令人欢欣的 目标。” 困局 “联邦政府应该最少地介入经济领 域，即使介入也是暂时的迫不得已的。 ”——《美国总统咨文汇编》 路在何方？ 开发课程资源， 传递史学思想 二 《中学历史课程标准（征求意见稿）中 明确提出了“史由证来，证史一致，史论结 合，论从史出“的史学思想和方法。 案例： 图片与文字相互印证 短短两年多的时间里， 美国的经济危机使 14万家企业倒闭， 全国有四分之一的人失业。 借力史学素养， “讲”出人文情怀 三 在当下常态的中学历史教学中，“讲” 有其必然性，因为中学生年龄特征认识水平 与历史内容博大精深之间的差异，需要用