“基于问题式学习”在博物馆学专业课程实践教学中的应用.docVIP

“基于问题式学习”在博物馆学专业课程实践教学中的应用 　　摘 要：文章从博物馆学专业的实践教学现状出发，阐述了“基于问题式学习”教学模式的特征，并提出将“基于问题式学习”教学模式应用到博物馆学专业课程实践教学中的策略。 　　关键词：问题式学习；博物馆学；实践教学 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）10-0043-03 　　博物馆学是一个实践性很强的学科，博物馆学家苏东海先生曾说“博物馆学的理论来自博物馆的实践”，学科性质决定了在本科教学中开展实践教学的必要性。本科实践教学形式多样，包括常规性、长时段的专业实习或毕业实习，以研究探索为目的的科研活动，以及直接与课程知识学习相结合的课程实践。课程实践教学是基于课程教学目标，让学生在实践过程中加深对已有知识的理解和学习新的知识，并培养学生分析、解决问题的能力。“基于问题式学习”倡导“把学习置于复杂而有意义的问题情境中，通过学习者之间协作式解决问题的过程来学习隐含于问题背后的科学知识，发展思维能力、解决实际问题能力以及自主学习能力”[1]。“基于问题式学习”在博物馆学专业课程实践教学中的应用，将课程知识的学习与学生的独立思考相连接，可以实现学生在实践中理解和学习知识，实现理论联系实际，培养学生创造性思维能力，是一种在做中学的教学模式。本文将探索这种教学模式在博物馆学专业本科课程实践教学环节的应用方式，以达到提升课程实践教学效果的作用。 　　一、创建真实的问题情境 　　以“问题”为牵引，将学习置于问题情境中，通过思考和解决问题，实现对已有知识的理解、掌握，并获得新的知识，这是“基于问题式学习”应用在博物馆学专业课程实践教学的关键。通过问题的解决，学生们建构的认识能否成为指导实践的知识，取决于“问题”的真实性如何，以及问题与博物馆之间的关系如何。创建真实的问题情境，应该将课程实践教学放置在真实的博物馆环境中进行。博物馆是一种客观存在的社会现象，也是开展文化教育服务的机构，单纯地在课堂上传授博物馆学知识，无法建立学生对博物馆现象和机构功能的深刻理解，需要伴随每一门课程的学习，结合课程教学目标，在真实的博物馆环境中开展实践教学，帮助学生建立对博物馆空间和机构属性从感性到理性的认识。博物馆学课程实践最好的环境不是课堂，而是课堂以外的博物馆空间，博物馆公共文化空间的营造，是基于博物馆学理论和方法实现的，博物馆本身就是理论与实践结合的最好例证。“基于问题式学习”在课程实践教学中的应用，要充分利用作为实践教学基地的博物馆资源，创建真实的问题情境，让学生亲身接触和体验真正的博物馆环境，结合真实的博物馆，提出真实的问题，从而产生真实而有效的思考。 　　创建真实的问题情境，需要指导教师从课程教学目标出发，结合博物馆工作实际，设计供学生在未来的博物馆工作中可能面临的需要思考和解决的真实的问题。国际博物馆协会将博物馆界定为“博物馆是一个为社会及其发展服务的、向公众开放的非营利性常设机构，为教育、研究、欣赏的目的征集、保护、研究、传播并展出人类及人类环境的物质及非物质遗产”。博物馆学学科的主要价值是为解决博物馆机构运行、发展、服务社会所面临的各种问题提供理论和方法的支持、指引。博物馆学学科知识体系主要涉及与解决博物馆机构运行相关的通用理论和基本方法，以及针对不同类型博物馆机构运行的理论和方法，此外还包括阐释博物馆现象的产生、发展，作为公共机构和文化空间的博物馆与社会、自然环境之间互动关系的相关知识。如何履行博物馆“为社会及其发展服务”的使命，如何开展“征集、保护、研究、传播并展出遗产”的工作，将是博物馆学专业大学生毕业后进入博物馆工作的主要任务。能够掌握并一定程度上运用博物馆学基础理论和方法，解决实际工作中面临的问题，是博物馆学专业本科人才培养的主要目标。为了实现培养目标，博物馆学专业开设了“博物馆学通论”、“博物馆史”等基础课程，以及与开展具体工作有关的“陈列设计”、“博物馆公共教育”、“博物馆藏品管理”等课程。结合各门课程教学内容和目标，从博物馆机构运行的实际出发，提炼学生需要解决的真实的问题，并通过问题的解决获得隐藏在问题背后的可以指导实践的新的知识，实现在做中学。“真实的问题”还应具有可操作性，一方面问题能够依赖已有的知识得以解决，另一方面是能够让学生通过问题的解决获得课程教学目标中需要掌握的新的知识。 　　例如“博物馆陈列设计”课程的实践教学，学生在学习这门课程之前，通过“博物馆学通论”这门专业通识性课程对博物馆陈列有了基本的认识，为进一步学习“陈列设计”奠定了知识基础。实践教学环节，将选择真实的博物馆空间，结合具体的博物馆陈列项目进行问题设计，在利用已有的知识思考和解决问题的过程中，让学生获得“陈列设计”课程需要掌握的知识。