“玩美”教育.doc

“玩美”教育 　　摘要：玩关教育以玩为手段、以美为指向，以乐为追求，关注幼儿、关注生活、关注游戏、关注经验，追随师生发展需要，努力拓展玩美教育的内容与时空范围，丰富幼儿美育模式，引领孩子感受美好的生活，将“玩”“美”“乐”的教育理念渗透于幼儿一日活动，通过以下途径：创意玩美空间――让生命在艺术中自由穿行：架构玩美课程――让生命在活动中丰盈绽放：开展玩美游戏――让生命在艺术中灵动欢腾：营造玩美亲子氛围――让生命在情感交融中幸福成长 　　我们期盼通过“玩美”教育，让每一个师生享受生活的美好，发现学习的乐趣，体会成功的喜悦，感悟生命的价值， 　　关键词：玩美教育生命快乐课程游戏 　　美术教育家彭艺开创了玩美教育的先河，他认为关注儿童心灵和眼界的玩美教育是播种美的过程。他认为在玩美的艺术舞台上“玩而疯则美”，当孩子们疯狂玩美时，他们的创造力将被最大限度地激发。 　　我们认为：凡事要基于幼儿，以幼儿发展需要为出发点，把幼儿作为一切行动的根本。“快乐”是幼儿生命成长的基本感受与体验，是活动和成长中的一种积极的、愉悦的情绪体验，对于师生的成长有着特殊教育意义。教师要带着美好的心情与孩子一起生活、游戏、学习。以自身的快乐感染幼儿，带动幼儿玩耍，促使幼儿在快乐中成长，并在这一过程中体验教育的乐趣，产生教育的满足感。爱玩是孩子的天性，“教育游戏化”“做中学、玩中学”“寓教于乐”应是我们不断追求的教育境界。 　　基于以上理念，我园开展了“玩美教育”的实践研究，在研究与实践中，我们重新认识儿童，重塑教育观儿童观，预设园本课程，关注幼儿、生活、游戏、经验，并且追随师生发展需要，深刻体会到自由、自主、创造、愉悦对于幼儿成长的重要性！ 　　玩美教育以玩为手段，以美为指向，以乐为追求，努力拓展玩美教育的内容与时空范围，丰富幼儿美育模式，引领孩子感受美好的生活，将“玩”“美”“乐”的教育理念渗透于幼儿园的生活、游戏、学习之中，让生活充满美好，让“玩美”的生活有“快乐”相伴，成就“幸福人生”。 　　一、创意玩美空间 　　――让生命在艺术中自由穿行 　　让每个眼神、每句话语饱含信任。教师要善于观察，及时发现孩子的独特创意；要理解尊重，及时对孩子独特的表达方式给出及时到位的鼓励；要信任放手，发现孩子在创造的过程中遇到的困难，并给出适当支持。 　　让每份材料、每个工具都能闪光。明确任何材料，无论新与旧、大与小、粗糙与精细，在美学意义上均有价值，只要运用合理得当，使画面和谐美观，它就是合理的材料。通过师生、家园合作共同收集整理生活中的各种废旧材料，开设技能学习与创造表现的专用“创意超市”。设立和使用专用美术活动室，推动幼儿“玩美”的创意表现。 　　让每一扇门、每一堵墙都成为展区，成为孩子个性、情感、意志的培养基地。让孩子在这里观察、感受、体验生活、发现美、认识美、创造美，从而享受审美的人生教育。让每一只盘、每一个罐都会说话。让孩子们在大量色彩鲜艳、造型独特的艺术中穿行，在宽松热烈、互助合作的氛围中创作。学会用自己的眼睛观察，用自己的心灵感悟，用自己的方式表达。 　　二、架构玩美课程 　　――让生命在活动中丰盈绽放 　　我们有效整合幼儿园、家庭、社区的丰富教育资源，围绕“生命安全、文明礼仪、幸福阅读、阳光运动、快乐游戏、科学探索、欢庆佳节、环境教育、家园共育”等各方面选出符合孩子身心规律的课程资源，开发知识、生活与生命共鸣的课程。同时倡导教师充分发挥专业特长，从不同视角开发和构建形式多样、生动活泼的班本特色课程。 　　如玩美安全课程：我们结合主题活动、实践活动和每月一主题的安全教育活动，引导幼儿认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命、保护生命，进而不断超越，把握生命发展的无限可能。 　　玩美礼仪课程：我们积极倡导“日行一善、月习一德”。从一个个日常生活细节入手，把公民基本道德养成、良好行为习惯养成与主题课程、国旗下讲话、综合实践活动有机结合，探索符合不同年龄段的幼儿身心发展规律的行为习惯养成机制，不断丰富孩子的“礼仪教育”课程体系，把“交给孩子一生有用的东西”这一新教育理念落到实处。 　　玩美阅读课程：我们开发丰富的阅读资源，开辟图书角、阅览室，制作亲子个性化图书等，积极营造良好的读书氛围。制定各年龄班的阅读计划，扎实开展晨诵、午听、暮讲活动，师生共读每天不少于半小时。并且与全体家长相约每周五进行亲子阅读指导，带动家庭全员参与亲子阅读。 　　玩美运动课程：我们以《3―6岁幼儿教育行动指南》为依据，建立生命运动的体系。开展生命运动的教研探索，如：幼儿团体徒手操、器械操的编排指导，幼儿民间体育游戏整理与教学策略探索等。全员参与的新生命运动，如：健身操的编排表演赛、民间体育游戏大荟萃、亲子阳光运动会等等。 　　玩美节日课程：我们把