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伏安法测电阻教学案例 　　【摘要】物理课程标准的基本理念是从生活走向物理，从物理走向生活，因此物理教学课改显得非常重要。关于“伏安法测电阻”教学案例及其评析与启示充分体现了课改要求。 　　【关键词】课改教学过程中 伏安法测电阻案例的评析与启示 　　物理课程标准的基本理念是从生活走先物理，从物理走向生活，这就告诉我们物理知识来源于生活，服务于生活，因此在教学与学习过程中，要重视物理与生活实践相结合，学会 运用所学知识解释日常生活中的一些相关知现象，同时用学到的知识指导我们的生活。因此物理教学中强调“学生是学习的主人”，鼓励学生积极参与科学探究，提高学生的动手能力，提倡学习方式多样化，就显得非常重要。在教学过程中，我们一定要充当学生独立构建知识的帮助者，学生积极探究知识的合作者，学生动手实践的激励者，学生思维创新的点燃者。 　　教学过程是教和学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、相互交流、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，求得新的发现，实现教学相长和共同发展，从而让学生能在头脑中形成三维立体模型和网络。下面我们看看伏安法测量电阻的教学案例： 　　师：电阻的测量方法很多，有万用表欧姆挡直接测量，还有常用的伏安法和惠斯通电桥等测量方法。这节课我们学习伏安法测量电阻。 　　师：谁能解释伏安法的含义呢？ 　　生：伏是电压的单位代表电压表，安是电流的单位代表电流表。 　　师：解释得很好。伏安法就是电压表――电流表法测量电阻。 　　伏安法依据什么原理测量电阻呢？ 　　生：欧姆定理：R=U/I 　　师：电压表、电流表测量电阻时，如何接入电路呢？ 　　生：电压表与被测电阻并联，电流表与被测电阻串联。 　　师：回答得好。请各组同学用手中的电压表、电流表测量金属膜的电阻大小。 　　学生积极动手连接电路。 　　组甲：电压表接在电流表的前面，测得U=2.80V I=1.40A 　　计算R=U/I=2.80/1.40=2.0欧 　　组乙：电压表接在电流表的后面，测得U=2.69V I=1.45A 　　计算R=U/I=2.69/1.45=1.85欧 　　师：大家都测出了金属膜的电阻，金属膜电阻的真实值为1.97欧，请大家计算，测量结果是否正确？ 　　学生积极计算并互相研讨。 　　生：我们都正确，测量结果在误差范围内。 　　师：大家说的很正确。为什么大家的测量结果比真实值有的大有的小呢？ 　　学生讨论：电压表、电流表的相对位置不一样，电压表接在电流表的前面偏大，电压表接在电流表的后面偏小。 　　师：讨论得很好。 　　师生共同总结：伏安法测电阻可分为两类，电压表前接（偏大）、电压表后接（偏小） 　　师：在实际操作中，测量电阻什么时候用电压表前接，什么时候用电压表后接？ 　　学生讨论：电压表前接，误差由电流表引起，电流表内阻小时误差小；电压表后接，误差由电压表引起，电压表内阻大时误差小。 　　师：很好。 　　师生共同总结： 　　⑴ 电压表前接要求电流表的内阻远小于被测电阻 　　⑵ 电压表后接要求电压表的内阻远大于被测电阻 　　评析：在这个教学片断中，教师成了学生学习兴趣的激发者，自主探究知识的激励者，学习方法的指导者和合作交流的组织者。学生成了动手动脑的实践者，自主获取知识的探究者和积极主动的发展者。教与学都统一到学上，教是为了不教，学是为了会学。这样的教学，学生不仅获取了知识，而且学到了方法，受到了积极的情感、态度和价值观的熏陶。教与学形成了促进学生发展的最大合力。从而让学生牢记学到的知识，掌握透彻，同时也体现了物理教学的价值，也唤起了学生的学习积极性。 　　这则案例启示我们：在设计教学时注意以下几点： 　　1、营造良好的课堂氛围 　　重学生的“学”，教师就要放下架子、摆正位置、尊重学生，营造民主、和谐、宽松、自由的良好课堂氛围。教育家托兰斯认为：“自由而安全的课堂氛围会使学生处于积极活跃状态，使其探究、创新潜能得到最大限度的发挥。所谓自由，就是尽量减少对学生行为和思维的限制，给其自由表现的机会；所谓安全，就是不对学生的独特思想进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创新的安全感。”如学生发表个人见解时，不管是对是错，教师都要认真倾听，不为过分追求知识的严密而挑剔学生，更不要因学生的答案非老师所希望，就一概否定。没有按老师设计的思路作答的，往往是独特的，甚至闪耀着创新的火花，如果我们能以极大的耐心和诚心去呵护它，那么，学生的创新精神就会从这里萌芽，我们的课堂教学就充满了生机和活力。从而还给学生一片蓝天，体现物理教学的使用性。 　　2、提倡学习方式多样化 　　重学生的“学”就要改变学生传统的学习方式。因为传统的