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自媒体视野下大学德育的挑战与机遇 　　[摘 要]当前网络社会新浪微博、网易博客、腾讯QQ、微信等社交软件，一些富有创意的APP软件总能得到人们，特别是大学生群体的青睐。这些软件的兴盛和使用，标志着我们进入了自媒体时代。大学德育在自媒体时代既迎来了创新机遇，又面临着空前挑战。一方面，自媒体为转变大学德育方法、净化德育环境、倡导网民自律提供了机遇；另一方面，怎样维护大学德育者的主导主体地位？怎样营造正能量的大学德育环境？怎样建设自媒体网络文明？上述问题是大学德育遇到的挑战。因此，明确自媒体时代大学德育面临的挑战与机遇，探索如何运用自媒体开展大学德育，创新大学德育模式，成为大学德育的重要课题。 　　[关键词]自媒体；大学德育；挑战；机遇 　　[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2016）07 ― 0159 ― 02 　　自媒体，可以解释为“自己人的媒体”，主要是个体用户通过网络社交软件，向陌生人或者亲戚友人传递信息的新兴媒体总称。自媒体传递信息有时目标群体特定，有时目标对象不特定。自媒体网络社会不同于现实社会，它的信息发布者和传播者是同一主体，且以个人为主。自媒体收集和发布的信息鱼目混杂，与大学德育讲求的高端性和学理性特点相去甚远，如果不对自媒体进行有效地管理和监督，自媒体的负面信息会影响大学生的价值判断，造成价值混乱，进而弱化大学德育的效果。因此，探索如何运用自媒体开展大学德育，改变德育方法，拓宽德育渠道，创新德育模式，既是自媒体带来的机遇，也是大学德育面临的挑战。 　　一、自媒体时代大学德育面临的挑战 　　1.自媒体时代，大学德育者主体主导地位弱化 　　传统的大学德育，德育工作者凭借着知识优势和先知的信息权利把控着德育的话语权，使得学校德育在学生的成长环境中居于主导地位。自媒体的兴盛和使用，使得原本单一的课堂教育环境向二元化的课堂和网络自媒体环境转变。“由于网络中巨大的信息资源拓宽了大学生的认知渠道，并且从网上获取信息的速度远比课堂速度来的快，甚至网上早已得到的信息教师还未听到，他们不再轻易地接受教育者的简单灌输，并质疑教师的权威性。”1在这样的情况下，大学德育的主体主导地位被弱化。在自媒体造成的二元环境下，德育教师和大学生在信息接受上是同步的，德育教师获得信息的优先权丧失，进而在德育教化和信息传播上的权威性和影响力也逐步降低，面对自媒体信息多元化的冲击，大学德育者主体主导地位弱化。 　　2.自媒体时代，大学德育环境二元异质化 　　网络时代的到来，给人们创造了另外一个世界――虚拟世界。大学德育环境也被覆盖到了这个虚拟的世界中，学校德育再也回不到过去那种单一的现实环境中，在现实的学校德育环境之外，还有一个虚空的网络环境在产生和发挥着作用。自媒体的出现和兴起，不断地侵蚀和腐化着单纯高雅的现实大学德育环境，使得德育环境二元异质化。 　　自媒体时代，是全民记者的时代，每个人都是信息的发布者和传播者，“一千个网民有一千个观点”，且每个人都有充分的理由。大学生网民价值观还未确立，对于自媒体网络发布和传播的信息，无法做出清晰、公正判断，容易产生价值冲突，德育工作者在这样复杂、多元的德育环境下开展德育工作，既是增加了难度，更是耗费力度，可能工作的效果还会降几分“温度”，这是自媒体时代多元的文化环境，给大学德育的带来的挑战。 　　自媒体时代，党和政府对自媒体的监督和管理乏力，“黄、毒、黑”，“三俗”信息泛滥是一个重要表现。大学生长期沉溺和痴迷于网络，忙碌于刷微博，刷朋友圈，面对海量快速更新的信息，缺乏理性分析，没有思考，只是习惯性点赞、评论，大脑被不良信息占据，很难去思考学习和规划生活。对此，加强自媒体环境下的信息监管，采取针对性措施积极引导和管理自媒体环境，是大学德育当前面临的紧要任务。 　　大学德育应该把规范网络道德作为一项重要课题。自媒体是一个“自说自话”的平台，自媒体是一个绝对“自由”的地方，网民在属于自己的网络空间里按照自己的思维、逻辑和方式说任何话，做任何事。“雷人”的话语，恶俗的网络“名人”甚至受到同类网民粉丝的拥趸，现实世界的法律，特别是道德规范和伦理价值在这里受到了莫大的挑战。大学德育，育人为本，道德教育为先。在自媒体时代，面对崇尚个性自由，随性民主的自媒体环境，大学德育如何解决网络伦理道德规范问题，是摆在大学德育工作者面前的又一难题。 　　3.自媒体时代，大学生价值观念多元化 　　自媒体的主要特征普及化、个性化、随性化，这与大学生追求个性，凸显自我的心理特征暗合，因而自媒体成为大学生发泄情绪，表达情感，交流沟通的主要平台。有学者指出：“网络信息技术作为一种正在日益改变文化交流方式、社会生产方式、日常生活方式和大学生学习、生存、发展方式的基础性因素